Рекомендации по оказанию социальных услуг семьям «группы риска»

Анализ работы отделы семьи КЦСОН КГО.

Выявление и дифференцированный учет семей и детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в оказании помощи социального, психологического, педагогического или иного характера.

Оказание социальной помощи в виде:

- продуктовых и санитарно-гигиенических наборов;

- Школьных принадлежностей

- материальной помощи;

- одежда, обувь б/у;

Оказание консультативной помощи:

- психолога;

- социального педагога;

- специалиста по социальной работе

Оказание помощи в социально-правовом направлении:

-содействие в оформлении жилищной субсидии, детских пособий и социальной группы в дошкольное учреждение;

- содействие в восстановлении и оформлении документов Оказание помощи в медико-социальном направлении:

- кодирование от алкогольной зависимости;

- организация оздоровления и отдыха детей из семей, находящихся на учёте в отделении помощи семье и детям;

- контрацепция (ВМС)

Так же на базе отделения открыта «Школа семейного воспитания». В школу входит несколько классов:

Класс - «Искусство быть родителями», где проводятся занятия:

- по правам и обязанностям родителей по воспитанию и образованию по профилактике не желательной беременности;

- о взаимоотношениях в семье.

Класс - «За здоровый образ жизни», где проводятся беседы:

- по профилактике алкоголизма;

- по профилактике наркомании;

- по профилактике табакокурения

Организована работа Клуба «Школярики» и Клуба «Сказка» - для занятий с дошкольниками и подростками.

Если мы имеем дело с семьёй, где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем, то необходимо оказывать такие виды помощи семье и детям:

- наблюдение и консультация психолога образовательного учреждения

- оказание психиатрической, наркологической помощи семье или отдельным её членам

- дополнительные занятия с ребёнком по оказанию помощи в учёбе

- вовлечение ребёнка в систему дополнительного образования (кружки, секции и т.д.)

- консультации врача-психиатра, нарколога, других специалистов

- приглашение на родительские собрания специалистов

- организация родительских собраний «на дому»

- консультирование ребёнка на ПМПК и определение программы обучения

- работа с родителями специалистов наркологической психиатрической помощи

Службы, центры, специалисты, которые оказывают данную помощь:

- ДОУ, завуч, социальный педагог, психолог, СПЦ, органы здравоохранения, медики, КДН, ИДН.

Если мы имеем дело с семьёй после развода или во время развода, то необходимо ей оказывать такие виды помощи:

- наблюдение и консультация психолога образовательного учреждения социального педагога, учителей-предметников.

- привлечение родителей к совместной деятельности с детьми в госучреждениях

- консультационная помощь психолога и психотерапевта

- дополнительная помощь в выполнении домашнего задания в учёбе

- постановка ребёнка на учёт (по необходимости) к наркологу, психиатру, невропатологу

- помощь ребёнку со стороны его окружения

- помощь ребёнку со стороны его сверстников (по рекомендации учителя)

- привлечение родителей к семинарам по вопросам психологии детей, перенесших травму, тематическим родительским собраниям

- использование видеоматериалов для работы с родителями (последствия развода)

Службы, центры, специалисты, которые оказывают данную помощь:

- психолог, социальный педагог, учителя - предметники, классный руководитель, классный коллектив, родительский комитет класса.

Если мы имеем дело с неполными семьями, то необходимо им оказывать такую помощь:

- привлечение ближайших родственников к воспитанию ребёнка

- привлечение семьи к занятиям детско-родительской группы

- наблюдение и консультации психолога и социального педагога (по запросу семьи)

- активная деятельность классного руководителя по вовлечению ребёнка в систему внеклассной и внешкольной работы

- проведение родительского лектория, тематического родительского собрания

- обучение родителя навыкам воспитания детей при отсутствии одного из супругов

- постановка на учёт в учреждение и органы социальной защиты

- оказание материальной помощи малоимущей неполной семье

Службы, центры, специалисты, которые оказывают данную помощь:

- классный руководитель, социальный педагог, психолог, отдел социальной защиты, Дом творчества, ЦКРОиР.

Если мы имеем дело с опекунской семьёй, в которой родители престарелые, злоупотребляющие алкоголем, педагогически несостоятельные опекуны, то оказывается семье такая помощь:

- вовлечение детей и подростков учителем, социальным педагогом в кружки, секции, студии, клубы

- консультации психолога образовательного учреждения для опекунов

- индивидуальная работа психолога с ребёнком

- помощь педагогов школы ребёнку в учёбе

- консультации психиатра

- возбуждение образовательным учреждением ходатайства перед органами опеки и попечительства о лишении опекунов прав на опеку с последующей передачей ребёнка (новые опекуны, приёмная семья, детский дом, приют и т.д.)

- направление ребёнка образовательным учреждением на психолого-медико-педагогическую комиссию для определения уровня его развития и программы обучения

Службы, центры, специалисты, которые оказывают данную помощь:

- учитель-предметник, психолог, психиатр, отдел охраны детства и попечительства, социальный педагог, руководитель кружков, секций, ПМПК.

Если мы имеем дело с семьёй, у которой недостаточная психолого-педагогическая грамотность родителей, то ей оказывается такая помощь:

- наблюдение и консультации классного руководителя, психолога, социального педагога

- помощь психотерапевта семье и ребёнку

- проведение семинаров, бесед, терапевтических родительских собраний на темы воспитания, просмотр видеофильмов, кинофильмов

- вовлечение детей в кружки, студии, центры дневного пребывания, секции

Вывод по второй главе:

Таким образом, раннее выявление семей «группы риска» и своевременная помощь им, а также целенаправленная работа с неблагополучием из поколения в поколение, являются самыми эффективными методами профилактики семейного неблагополучия.

Важным в работе с семьёй является сопровождение семьи. Главная цель работы специалистов с семьёй «группы риска» должно быть сохранение семьи (то есть решение проблем и взрослых и их детей).

Таким образом, проанализировав направления деятельности социальной работы в отношении семей «группы риска», можно сделать вывод, что помощь семьям оказывается системно и в большом объеме. Несмотря на все усилия государственных и негосударственных организаций в помощи семьям, проблемы внутрисемейных отношений и вообще сохранения ценности семьи остаются актуальными, и по сей день.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Особенности семьи «группы риска» заключаются в том, что семья имеет относительные материальные блага, жилищные проблемы, алкогольная зависимость родителей или одного их них, алкогольная зависимость родителя в неполной семье. Семья с опекунами (престарелыми, педагогически неграмотными, употребляющими алкоголь), родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними.. Детям из семей «группы риска» свойственно: отсутствие навыков гигиены, неумение вести себя в общественных местах; неспособность адаптироваться к незнакомой среде, к новым обстоятельствам; гиперсексуальность, нарушения половой ориентации; воровство, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень; отсутствие ценностных ориентаций, отсутствие норм морали и нравственности, принятых в обществе, бездуховность; утрата интереса к знаниям; дурные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания, нецензурная брань и т.д.).

Проведенное нами исследование показало, что своевременная помощь со стороны может помочь избежать негативных последствий неправильного воспитания в «семье группы риска». Итоги реализации разработанной нами Программы деятельности социального работника «Семья группы риска» позволили сделать выводы:

во-первых, путь решения комплекса проблем семей «группы риска» - разработка Программы, учитывающей комплекс диагностических, преобразующих, коррекционных и просветительских мер;

во-вторых, на основе Программы «Семья группы риска» можно разработать «Индивидуальный маршрут социально-педагогической поддержки» для каждой конкретной семьи.

Если при подведении итогов реализации программы заметна ликвидация факторов неблагополучия в семье, то это дает основание для снятия семьи с учета. Чаще всего эффективность программы наблюдается по следующим параметрам: у детей улучшилась успеваемость, сократились прогулы, эмоциональное настроение поднялось и общее психологическое состояние приблизилось к норме, повысился статус в детском коллективе

Основными направлениями работы социального работника с семьей «группы риска» являются:

1. Выявление актуальных проблем жизнедеятельности ребенка в семье «группы риска».

2. Социально педагогическая поддержка ребенка попавшего в трудную жизненную ситуацию.

3. Гармонизация взаимоотношений между ребенком и родителями, воспитание толерантности.

4. Разработка индивидуального маршрута социально педагогической поддержки семьи.

Таким образом, эффективность повышения воспитательного потенциала семьи обеспечивается, если:

родители участвуют в реализации Программы «Семья группы риска», поддерживают тесную связь со школой;

родители знают основные педагогические требования и создают необходимые условия для воспитания ребенка в семье;

родители постоянно приобретают и расширяют свои педагогические знания и умения, учатся искусству воспитания, заимствуют лучший опыт воспитания детей.

Правильная организация социально-педагогической деятельности на основе Программы способствует восстановлению и гармонизации семейных отношений и создает условия для успешной социализации ребенка.

Таким образом, данная программа и является решением проблем семей «группы риска», что способствует достижению цели дипломной работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аналитический вестник № 20 (176) Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения. – М., 2005. – 123 c.

2. Бабкин Н.И.Социальная педагогика. Методические рекомендации. – М., 1998. – 43 c.

3. Бареева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М., 2005.- 18-24 c.

4. Безопасность в семье. Безопасность на улице. Безопасность в обществе: методический сборник в помощь специалистам государственных и общественных структур. – Арзамас, 2005. – 194 с.

5. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2006. – 110 с.

6. Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной семье: Монография. – М.: Изд-во Моск. Гуманит. Ун-та, 2005. – 284 с.

7. Вестник социальной работы. № 1-2, 2005. – Ярославль, 2005. – 47 c.

8. Винтин И.А., Кузьменко Т.В. Роль социальных служб в планировании семьи. Аспект перинатальной психологии. – Саранск, 2005.

9. Государственная семейная политика. – М.,2005.- 15c.

10. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социология для социальной работы. – М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2005. – 164 с. 10. Дементьева И.Ф. Социализация детей в семье: теории, факторы, модели. – М.: «Генезис», 2005. – 232 с.

11. Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2008. – 351 с.

12. Дулинова Л., Кумпль Ф., Холостова Е. Развитие социальных услуг в сельских местностях Австрии и Германии. – М., 2005. -42c.

13. За безопасность семьи: Методические материалы из опыта работы центра социально-психологической помощи семье. – Арзамас, 1999.- 12 c.

14. Закон о защите детства (зак-во РФ о защите прав ребёнка). Сборник-справочник. – М., 1994. -24c.

15. Защита прав семьи и детей в программе действий Президента РФ на 1996-2000 годы «Россия: человек, семья. Общество. Государство».- М.: Изд-во «Юридическая литература», 1998- 67c.

16. Здравомыслова О.М., Арутюнян М.Ю. Российская семья на европейском фоне (по материалам международного социологического исследования). – М.: «Эдиториал УРСС», 1998. – 176 с.

17. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 2005. – 128 с.

18. Изменение социально-экономического положения семей 1993-1997гг.- Москва, 1998 – 21c.

19. Опыт реализации молодежной семейной политики в субъектах Российской Федерации. – М., 2005. – 164 с.

20. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми. – СПб., 2005.-132c.

21. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. – М., 2005. – 89c.

22. Основы социальной работы: Учебник / Отв. Ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд-е, испр. И доп. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 395 с.

23. Особенности работы с детьми и молодежью «группы риска» / Под научной редакцией С.А. Лисицина, С.В. Тарасова. – СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2006. – 228 с.

24. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Ученое пособие. - 4-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. – 476 с.

25. Памятка для несовершеннолетних: имею право. – Арзамас, 2005-34c.

26. Пембертон К., Ричман Б. Предоставление социальной помощи на местном уровне. Методическое пособие для руководителей органов социальной защиты. – М.: Фонд «Институт экономики города», 2005. – 76с.

27. Правовые гарантии социальной защиты семьи. Женщин и детей.- М.: Луч, 1993 – 56c.

28. Проблема сиротства и деятельность учреждений, замещающих семейное воспитание.- Вып.2.- Москва, 1991- 69c.Программа сотрудничества ЕС и России; Проект «Дети и молодежь групп риска». – Майкоп: «Качество», 2006. – 169 с.

29. Психологическое сопровождение лиц, переживших насилие в семье: Научно- методическое пособие / Под ред. проф. Ю.П. Платонова. – СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2005. -234 с.

30. Ребенок. Семья. Общество. – г. Арзамас, 2005. – 64 с.

31. Розелли Н. Социальная работа.- М.: Социнновация, 1994- 94c.

32. Ростовская Т.К. Молодая семья в современном российском обществе. – Иваново: Изд-во Иван. Гос. Ун-та, 2005. – 107 с.

33. Руденский Е.В. Дефект социализации личности учащегося в образовательном процессе школы: генезис, феноменология, онтология. Теоретико-экспериментальное основание социально-педагогической виктомологии образования: Монография. – Кемерова: Изд-во КРИПКиПРО, 2005. – 330 с.

34. Савинов Л.И. Семьеведение. Уч. Пособие. – Саранск: Изд-во Мордовского университета, 2005. – 113 c.

35. Саралиева З.М. и др. Многодетные семьи в Нижегородской области. Н.Новгород, 2006. - 55 с.

36. Саралиева З.Х. Программа и тексты к учебному курсу «Семья – клиент социальной работы». Ч. 1. – Н.Н.: НИСОЦ, 2005. – 646 с.

37. Сборник «Проблемы исследования социальных процессов в современной России»: РИК им. Русанова 2006.- 106 c.

38. Семейная воспитательная группа. Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних.- Москва, 2005 – 39 c.

39. Семейные узы: Модели для сборки: Сборник статей. Кн. 1 / Сост. и редактор С. Ушакин. – М.: Новое литературное обозрение, 2005. – 632 с.

40. Семья и образование. Материалы II Международного конгресса «Российская семья» по теме «Семья и образование». Москва, 14-15 апреля 2005г / Под общей ред. Г.И. Климантовой. – М.: Издательство РГСУ, 2006. – 335 с.

41. Семья и семейные отношения: современное состояние и тенденции развития. – Н.Новгород: Издательство НИСОЦ, 2008. – 583 с.

42. Соколова В.В. Уроки этики: как жить достойно. Задания и вопросы для обсуждения в школе и дома. – Н.Н., 2005. 115 с.

43. Социальная политика Швеции.- М.: «Социальная работа», 1999 – 54 c.

44. Социальная работа в Германии.- Ульяновск, 1996 – 67 c.

45. Социальная работа: история и современность (региональный аспект): коллективная монография/ Под ред. Профессора Р.И. Даниловой.- Архангельск.

46. Становление брачно-семейных отношений.- М.,1989 – 231 c.

47. Семья и школа №1-2 (2001) №4-5 (1995). 13-15c.

48. Современная воспитательная группы. Пособие для сотрудников социальных учреждений – Москва 2007 – 39 с.

49. Социальный педагог №8: Народное образования, 2009 – 64 с.

50. Социальный педагог №1: Народное образование, 2010- 17 с.

51. Социальный педагог №3: Народное образование, 2010- 134 с.

52. Социальный педагог №6: Народное образование, 2009- 21 с.

Дата добавления: 2015-08-31