Требования к уровню обучающихся

Учебно-тематическое планирование

Примерная тематика контрольно-измерительных материалов

Номер урока	Вид работы	По теме
	Проверочная работа № 1	Дочисловой период 1 ч.
	Проверочная работа № 2	Нумерация чисел от 1 до 5.
	Проект № 1	«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
	Проверочная работа № 2	Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0. 2 ч.
	Проверочная работа № 3	Прибавление и вычитание чисел 1, 2
	Проверочная работа №4	Прибавление и вычитание чисел 1, 2, 3. Математические термины.
	Тест № 1	Сложение в пределах 10.
	Контрольная работа № 1	Сложение и вычитание. 3 ч.
	Тест № 2	Сложение и вычитание в пределах 10
	Контрольная работа № 2	Нумерация чисел от 1 до 10.
	Контрольная работа № 3	Нумерация чисел от 1 до 20.
	Контрольная работа № 4	Табличное сложение. 4 ч.
	Тест № 3	Нумерация чисел от 1 до 20. Табличное сложение.
	Проект № 2	«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
6.	Контрольная работа № 5	Итоговое повторение за 1 класс.

№	Тема	Кол-во часов
Примерная программа	Рабочая программа
	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
	ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание
	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»
	Проверка знаний
всего

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.

Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое количество математических задач может быть понято и решено младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.

Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демон-страций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (напри-мер, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляюще-му большинству тем курса «Математика».

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (раз-резные карточки, лото), предметы − заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.

От самих же учащихся требуется соблюдение правил поведения на уроке, наличие необходимого индивидуального набора школьных принадлежностей, стремление к познанию.

Дата добавления: 2015-08-31