Анализ лекции и семинарского занятия на первом этапе научно-педагогической практики

Одним из важнейших условий успешного конструирования и проведения занятий в высшей школе является анализ проводимых занятий как самим преподавателем (самоанализ), так и другими, более опытными преподавателями. Анализ (от греч. – разложение, расчленение) – процедура мысленного, а часто также и реального расчленения предмета (явления, процесса) на составные части и установление логических взаимосвязей между ними.

Анализ лекции или семинарского позволяет сопоставить задуманное, запланированное с реальным ходом и результатом занятия, выявить и проработать слабые места занятия, проанализировать способы взаимодействия преподавателя со студентами, определить уровень новых задач учебного процесса. Анализ лекции или семинарского занятия даёт возможность корректно и содержательно определить достоинства и недостатки занятия, наметить пути и способы совершенствования деятельности преподавателя. Анализ и самоанализ занятия в высшей школе является главным условием его конструирования, составления плана-конспекта занятия и основанием его успешного проведения. Поэтому одной из главных задач научно-педагогической практики магистрантов направления Теология является овладение основами анализа учебных занятий в высшей школе.

При анализе лекций и семинарских занятий практикантам в первую очередь необходимо обратить внимание на следующие их особенности:

· Определить умение преподавателя ставить цели и планировать деятельность свою и студентов.

· Определить рациональность структуры лекции или семинарского занятия.

· Установить целесообразность методов и средств обучения, избранных преподавателем. Оценить сочетание методов и приемов обучения.

· Изучить соответствие методических приемов обучения главной идее, целям и задачам занятия.

· Определить уровень умения преподавателя эффективно организовать деятельность свою и студентов.

· Оценить суммарный объем домашних заданий.

· Оценить выполнение студентами единых требований.

· Оценить интенсивность их труда на разных занятиях или на одном.

· Обратить внимание на систематичность работы каждого студента.

· Обратить внимание на степень самостоятельности, активности и инициативности студентов.

· Изучить качество знаний, качество подготовки студентов к семинарскому занятию.

· Оценить отдельные проблемы образовательного процесса (эффективность организации самостоятельной работы, степень сформированности у студентов специальных и общеучебных умений, навыков и владений, формирование интереса к предмету и т. д.)

· Определить результативность метода проблемного изложения и проблемно-диалогового обучения для достижения глубины и осознанности знаний.

· Определить, насколько успешно преподаватель использует воспитательные возможности занятия.

· Ознакомиться с системой работы преподавателя, ценить стиль и методику его работы.

Дата добавления: 2017-01-13