Выбор методов математической статистики

Изучение модели педагогического эксперимента и выбор модели собственного исследования.

Формулировка гипотезы исследования

Формулировка объекта и предмета исследования

Определить цели и задачи исследования

Подготовка списка литературы (зарубежные источники)

1. Bohnsack M. The value of knee arthroscopy in patients with severe radiological osteoarthritis / M. Bohnsack, W. Lipka, O. Ruhmann et all // Archives of orthopaedic and trauma surgery.- 2002.- V.122.- №8.- P.451-453.

2. Fisher G.H., Kim K.H., Bernstein L.J., Geronemus R.G..Concurrent use of a handheld forced cold air device minimizes patient discomfort during fractional photothermolysis. // Dermatol Surg. 2005. - Vol31,N9, Pt 2: - P.1242-1243; discussion 1244.

Цель работы – повысить эффективность восстановления спортсменов фристайлистов при артрозе коленного сустава.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности лечебной физической культуры при артрозе коленного сустава.

2. Разработать программу лечебной физической культуры для фристайлистов при артрозе коленного сустава.

3. В педагогическом эксперименте оценить эффективность разработанной программы лечебной физической культуры.

Объект – лечебная физическая культура фристайлистовпри артрозе коленного сустава.

Предмет – средства и формы лечебной физической культуры фристайлистовпри артрозе коленного сустава.

Гипотеза исследования – Мы предполагаем, что разработанная программа лечебной физической культуры будет способствовать уменьшению воспалению в коленном суставе, увеличению объёма движения и сокращению сроков восстановления спортсменов после артрозов коленного сустава.

8. Подбор методов исследования:

1 теоретический анализ и обобщение литературных данных;

2 гониометрия;

3 мануальное мышечное тестирование;

4 исследование функции равновесия;

5 педагогические наблюдения;

6 педагогический эксперимент;

7 методы математической статистики.

Последовательный эксперимент предусматривает доказательство гипотезы (или ее опровержение) путем сопоставления эффективности педагогического процесса после введения в него новых факторов с результатами педагогического процесса до введения в него изменений.

С помощью методов математической статистики осуществлялась обработка фактического материала, который был получен в ходе экспериментальной части исследования. Определялись средние величины (М), позволяющие судить не только об изучаемой совокупности, но и служившие для сравнения исходных и заключительных показателей совокупности.

Для определения вариативности всей наблюдаемой совокупности определялось среднее квадратичное отклонение (σ).

Достоверность различий при сравнении межгрупповых данных оценивалась по t-критерию Стьюдента (для групп с малыми величинами). Достоверным считались различия при Р < 0,05, что определялось по таблице вероятности распределения Стьюдента.

Дата добавления: 2017-01-13