При навчанні учнів в умовах виробництва

При виконанні робіт комплексного характеру

Особливості заключного інструктажу

П ри вивченні операційних тем

Основу заключного інструктажу складає аналіз викання вивчаючих прийомів та операцій, звертається увага на раціональність хватки інструменту, приладів, робочої пози та рухів.

Необхідно суворо додержувати педагогічний такт, не акцентувати увагу на помилках учнів, якщо їх причиною є недосвідченість.

Належить широко практикувати порівняння робіт, виконаних учнями, із зразками-еталонами.

Основу заключного інструктажу складає аналіз трудової діяльності учнів, додержання ними технологічного процесу, вимог щодо якості робіт,

раціональності використання робочого часу. При цьому інструктажі звичайно залучають учнів до самоаналізу виконаних робіт з тим, щоб вони самостійно розібратися в своїх помилках та запропонували способи їх попередження, рекомендується розбір раціоналізаторських пропозицій учнів щодо удосконалення технології, інструменту, приладів, способів контролю робіт тощо.

Основу заключного інструктажу на виробництві складає аналіз вмінь учнів виконувати роботу в виробничих умовах, додержувати встановлених вимог організації й технології виробництва. При навчанні учнів у складі учнівських бригад заключний інструктаж проводиться у формі виробничих нарад групи або учнівської бригади. До підведення підсумків роботи доцільно залучати кваліфікованих робітників-наставників, а також керівників виробничих цехів, дільниць, бригад.

13. ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ УЧБОВО - ВИРОБНИЧОЇ ПРАЦІ УЧНІВ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ: ФРОНТАЛЬНА, БРИГАДНА, ІНДИВІДУАЛЬНА. ГРАФІК ПЕРЕМІЩЕННЯ УЧНІВ.

Графіки переміщення учнів. Вивчаючи цей розділ, необхідно перш за все|передусім| вказати, що в тих випадках|, коли немає можливості|спроможності| або недоцільно організувати фронтальне (одночасне) навчання|вчення| учнів однаковим видам робіт на постійних робочих місцях, застосовується переміщення окремих бригад або ланок учнів по відповідних видах робіт, або робочим місцям. Плануючим документом для такого переміщення є|з'являється| графік. Види і способи складання таких графіків можуть бути найрізноманітнішими. Вони залежать від призначення, причин, що викликали|спричиняли| необхідність застосування|вживання| графіків, характеру робіт або робочих місць, періоду навчання|вчення| і так далі.

Необхідно перш за все|передусім| розгледіти|розглядати| основні спільні|загальні| вимоги до складання графіків переміщення:

· графік повинен складатися так, щоб що кожен учень групи освоїв всі види роботи, минув|проходив| навчання|вчення| на всіх видах устаткування|обладнання|, на всіх робочих місцях відповідно до програми виробничого навчання|вчення|;

· на певному робочому місці або виді устаткування|обладнання| в один і той же час графіком має бути передбачена робота тільки|лише| одній учнівської бригади (або одного учня);

· періоди переміщення повинні |бути рівними за часом або кратними найменшому. У необхідних випадках для забезпечення цього слід скоректувати кількість годин (днів), передбаченого учбовою програмою на відповідні теми або види робіт;

· у графіках переміщення по можливості повинне враховуватися поступове підвищення складності виконуваних учнями робіт.

Далі слід зазначити, що при всьому різноманітті варіантів складання графіків переміщення їх можна звести до двох основних типів:

а) графіки, що передбачають переміщення всіх учнів групи:

В даний час на виробничому навчанні встановилися три основні форми організації учнів: фронтальна (фронтально-групова); ланковий (бригадна); індивідуальна.

Достоїнства і недоліки кожної організаційної форми слід розглядати одночасно з двох точок зору:

1)поважно визначити, яка з форм найбільш ефективна для опанування конкретних знань, умінь і навиків;

2) не менше важливий, аби при організації навчання у майбутніх робітників було створено реальне уявлення про сучасне виробництво, вживаних на нім технологічних процесах.

Дата добавления: 2017-01-14