I. Организационный этап

Игра «Четвертый лишний»

На доске выставляются картинки в той последовательно­сти, в которой их называет логопед: Ласточка, воробей, змея, грач. Корова, лошадь, волк, кошка. Медведь лиса, скворец, заяц.

Дети определяют в каждом ряду лишнюю картинку, объяс­няя, почему она не подходит.

Игра «Кто самый внимательный?»

Помощник логопеда (из числа детей) подходит к каждому ребенку с веером из картинок, предлагая выбрать любые три. Картинки раскладываются на столах перед детьми. Логопед называет только обобщающее слово (домашние животные, пти­цы, дикие животные). Дети должны поднять соответствую­щую картинку. Далее определяется самый внимательный ребенок, это тот, кто вспоминает всех названных птиц, домаш­них и диких животных. Логопед указывает на то, что худож­ник на каждой их картинке забыл нарисовать отдельные дета­ли. Дети меняются друг с другом картинками и называют, чего не хватает у животных и птиц. Например: у коровы нет рога, у лошади хвоста, у белки морды и т.д.

II. Обучающий этап

На доске с правой стороны выставляются картинки с изоб­ражением животных и птиц, а с левой — недостающие дета­ли.

Логопед обращает внимание детей на то, как по-разному называют части тела у разных животных и птиц. Даются со­ответствующие образцы. Например:

— Это хвост коровы, он чей? — Коровий.

— Это хвост лисы, он чей? — Лисий.

— Это хвост белки, он чей? — Беличий.

— Это хвост медведя, он чей? — Медвежий.

— Это хвост коровы, он чей? — Коровий.

— Это клюв курицы, он чей? — Куриный.

— Это клюв воробья, он чей? — Воробьиный.

Дети хором и индивидуально повторяют предложения: «Это медвежий хвост» и т. д., при этом допускается любое фонетическое оформление высказываний.

Аналогично проговариваются названия других частей тела, животных и птиц:

— Морда лошади, она чья? — Лошадиная.

— Морда лисы, она чья? — Лисья.

— Морда белки, она чья? — Беличья.

— Морда зайца, она чья? — Заячья.

— Морда кошки, она чья? — Кошачья и т.д.

Логопед интонационно подчеркивает связь между вопро­сами Чей? Чье? и прилагательными мужского и женского рода.

III. Этап закрепления

Раздается стук в дверь. Появляются гости, которых узна­ют по надетым маскам. Это собаки, кошки, мышки, коза. Они раздают детям конверты с разрезанными картинками. На счет «раз» — картинки достаются из конвертов, на счет «два», рас­кладываются на столе, на счет «три» — определяется, кому и какая нужна недостающая картинка.

Например:

Мне нужен кошачий хвост (лошадиная морда, петушиный клюв и т.д.)

Игра «Кто первый догадается?» (на развитие логического мышления)

Логопед предлагает послушать загадку.

«По деревьям скок — скок, а орешки щелк — щелк». (Белка)

Ребенок, давший правильный ответ, надевает маску белки и развешивает на волшебном дереве гирлянды, состоящие из контурных картинок, изображающих животных и птиц. Дети вспоминают, кто из них где живет и прикрепляют карточки в соответствии с контурными образцами правильного ответа: Медведь живет в берлоге. Это медвежья берлога; лиса живет в норе. Это лисья нора и т.д.

Сначала дети повторяют ответы за логопедом, а затем са­мостоятельно называют жилище животных и птиц, ориенти­руясь на вопросы: Чей? Чья? Чье? — беличье дупло, собачья конура, куриный насест и т.д.

Дата добавления: 2017-01-14