Семибратов Виктор Семенович

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

ПРАКТИКУМ

ГЛОССАРИЙ

ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ

(Прилагаются к УМК на электронном носителе)

(Прилагается к УМК на электронном носителе)

1. Внимательно посмотрите на то, что вас окружает дома и в институте. Не видно ли явных или не очень заметных нарушений правил пожарной безопасности?

2. Если вы заметили нарушения правил пожарной безопасности, посоветуйтесь со старшими, что можно предпринять в сложившейся ситуации, и сделайте то, что в ваших силах, для устранения возможных причин пожара.

3. Какие средства тушения пожара имеются у вас дома, на даче? Не будет ли полезно расширить этот арсенал средств? Какие подручные средства пожаротушения можно применить в вашем доме, в институте?

4. Проанализируйте свое собственное поведение и поведение ваших близких:

5. Какие действия могут привести к пожару?

6. Какие действия способствуют предупреждению пожаров?

7. Что следует дополнительно сделать, чтобы избежать пожара?

8. Если вы обнаружили, что в ваших действиях есть что-то, угрожающее пожаром, попробуйте от казаться от такого рода действий и шагов. Если это невозможно или вызывает серьезные неудобства, придется устранять причины, которые вынуждают вас нарушать правила пожарной безопасности.

9. Какие средства можно использовать при раз­личных видах ожогов? Какие средства доврачебной помощи при ожогах имеются у вас дома?

Осваивая курс безопасность жизнедеятельности, студенту необходимо научиться работать на лекциях, на практических занятиях и организовывать самостоятельную внеаудиторную деятельность.

В начале лекции необходимо уяснить цель, которую лектор ставит перед собой и студентами. Важно внимательно слушать лектора, отмечать наиболее существенную информацию и кратко записывать ее в тетрадь. Сравнивать то, что услышано на лекции с прочитанным и усвоенным ранее, укладывать новую информацию в собственную, уже имеющуюся систему знаний.

По ходу лекции важно подчеркивать новые термины, устанавливать их взаимосвязь с понятиями.

Если лектор приглашает к дискуссии, необходимо принять в ней участие.

Если на лекции студент не получил ответа на возникшие у него вопросы, необходимо в конце лекции задать их лектору. Дома необходимо прочитать записанную лекцию, подчеркнуть наиболее важные моменты, составить словарь новых терминов.

Зная тему практического занятия, необходимо готовиться к нему заблаговременно. Для этого необходимо изучить лекционный материал, соответствующий теме занятия и рекомендованный преподавателем материал из учебной литературы. А также решить все задачи, которые были предложены для самостоятельного выполнения на предыдущей лекции или практическом занятии.

В процессе подготовки к занятиям необходимо воспользоваться материалами учебно-методического комплекса дисциплины.

Важнейшей особенностью обучения в высшей школе является высокий уровень самостоятельности студентов в ходе образовательного процесса. Эффективность самостоятельной работы зависит от таких факторов как:

1. уровень мотивации студентов к овладению конкретными знаниями и умениями;

2. наличие навыка самостоятельной работы, сформированного на предыдущих этапах обучения;

3. наличие четких ориентиров самостоятельной работы.

Приступая к самостоятельной работе, необходимо получить следующую информацию:

1. цель изучения конкретного учебного материала;

2. место изучаемого материала в системе знаний, необходимых для формирования специалиста;

3. перечень знаний и умений, которыми должен овладеть студент;

4. порядок изучения учебного материала;

5. источники информации;

6. наличие контрольных заданий;

7. форма и способ фиксации результатов выполнения учебных заданий;

8. сроки выполнения самостоятельной работы.

Эта информация представлена в учебно-методическом комплексе дисциплины.

При выполнении самостоятельной работы рекомендуется:

- записывать ключевые слова и основные термины,

- составлять словарь основных понятий,

- писать краткие рефераты по изучаемой теме.

Следует выполнять рекомендуемые упражнения и задания, решать задачи.

Результатом самостоятельной работы должна быть систематизация и структурирование учебного материала по изучаемой теме, включение его в уже имеющуюся у студента систему знаний.

После изучения учебного материала необходимо проверить усвоение учебного материала с помощью предлагаемых контрольных вопросов и при необходимости повторить учебный материал.

В процессе подготовки к зачету необходимо систематизировать, запомнить учебный материал, научиться применять его на практике.

Основными способами приобретения знаний, как известно, являются: чтение учебника и дополнительной литературы, рассказ и объяснение преподавателя, поиск ответа на контрольные вопросы.

Известно, приобретение новых знаний идет в несколько этапов:

· знакомство;

· понимание, уяснение основных закономерностей строения и функционирования изучаемого объекта, выявление связей между его элементами и другими подобными объектами;

· фиксация новых знаний в системе имеющихся знаний;

· запоминание и последующее воспроизведение;

· использование полученных знаний для приобретения новых знаний, умений и навыков и т.д.

Для того, чтобы студент имел прочные знания на определенном уровне (уровень узнавания, уровень воспроизведения и т.д.), рекомендуют проводить обучение на более высоком уровне.

Приобретение новых знаний требует определенных усилий и активной работы на каждом этапе формирования знаний. Знания, приобретенные в ходе активной самостоятельной работы, являются более глубокими и прочными.

Важнейшим условием для успешного формирования прочных знаний является их упорядочивание, приведение их в единую систему. Это осуществляется в ходе выполнения следующих видов работ по самостоятельному структурированию учебного материала:

- запись ключевых терминов,

- составление словаря терминов,

- составление таблиц,

- составление схем,

- составление классификаций,

- выявление причинно-следственных связей,

- составление коротких рефератов, учебных текстов,

- составление опорных схем и конспектов,

- составление плана рассказа.

Информация, организованная в систему, где учебные элементы связаны друг с другом различного рода связями (функциональными, логическими и др.), лучше запоминается. Учащийся фактически творит, сам создает новую информацию, что существенно облегчает запоминание этой информации.

Составитель:

Дата добавления: 2017-02-01