Направление «социальная работа

Года.

Тест 60

Тест 59

Тест 58

Тест 57

Тест56

Тест 55

Тест 54

Тест 53

Тест 51

Тест 50

Тест 49

Тест 48

Тест 47

Тест 46

Тест 45

Тест 44

Тест 43

Тест 42

Тест 41

Тест 40

Тест 39

Тест 38

Тест 37

Тест 36

Тест 35

Тест 34

Тест 33

Тест 32

Тест 30

Тест 29

Тест 28

Тест 27

Тест 26

Тест 25

Тест 24

Тест 23

Тест 22

Тест 21

Тест 20

Тест 19

Тест 18

Тест 17

Тест 16

Тест 15

Тест 14

Тест 13

Тест 12

Тест 11

Тест 10

Тест 9

Тест 8

Тест 7

Тест 6

Тест 5

Тест 4

Тест 3

Тест 2

Тест 1

Методика музичного виховання є:

а) частиною загальної педагогіки;

б) самостійною освітньою галуззю.

Узагальнений алгоритм побудови традиційного уроку музики виглядає як певна послідовність його етапів:

а) організаційний момент;

б) ………………………..;

в) … ……………………..;

Продовжить структуру уроку.

Предмети художньо-естетичного циклу загальноосвітньої школи мають переважно:

а) дидактичне спрямування;

б) розвивальне;

в) виховне.

Психіка людини складається з трьох сфер. На розвиток якої з них більшою мірою спрямоване музичне мистецтво:

а) інтелектуальної;

б) емоційної;

в) вольової.

Методика музичного виховання як цілісна система об’єднує ряд компонентів. Укажіть провідний з них, якому підпорядковані всі інші:

а) зміст;

б) принципи;

в) форми;

г) мета;

д) засоби;

е) методи;

є) результат.

Який із видів демонстрації пісні на уроці вважається правильним і більш ефективним?

а) «живе» виконання пісні вчителем;

б) демонстрація пісні в аудиозапису.

Серед наведеного переліку термінів оберіть «зайвий» за логічним міркуванням:

а) емоційно-почуттєва сфера;

б) музичні здібності:

в) навчання;

г) образне мислення:

д) сприймання;

е) пам'ять;

є) увага;

ж) розвиток.

Розучування пісні на уроці розпочинається з:

а) відтворення учнями мелодії пісні;

б) відтворення учнями метроритмічної основи пісні.

Базовою категорією процесу музичного навчання учнів є:

а) музичні знання;

б) емоційно-почуттєва сфера, музичні здібності;

в) духовний світ (інтереси, потреби, смаки, світогляд, особистісні якості).

На який вид музичної діяльності спрямована методика Д.Огороднова?

а) хоровий спів;

б) сприймання музики;

в) вивчення музичної грамоти;

г) музикування на дитячих інструментах;

д) слухання музики;

е) музично-ритмічні рухи.

Хто є автором методичного посібника «Шульверк/ Schuluerk»?

а) Е. Жак-Далькроз;

б) К. Орф;

в) З. Кодай;

г) Б. Тричков.

Укажіть, який із нормативних документів, що регламентують зміст музичної освіти в ЗОШ розробляється вчителем:

а) навчальна програма шкільного предмету «Музика»;

б) концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах;

в) державний освітній стандарт;

г) закон України «Про загальну середню освіту»;

д) підручник з шкільного предмету «Музика»;

е) державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття);

є) навчальний план загальноосвітньої школи;

ж) календарно-тематичний план вчителя.

З наведеного переліку виберіть те, що є результатом музичногонавчання: бесіда, знання, урок, інтеграція видів мистецтв, уміння, творчі здібності, художньо-педагогічний аналіз музичних творів, розвиток емоційно-почуттєвої сфери, методи порівняння і «руйнування образу».

Цілісність та узгодженість всіх компонентів уроку музичного мистецтва забезпечується:

а) урахуванням вікових особливостей учнів;

б) спрямованістю навчально-виховного процесу на досягнення триєдиної мети уроку;.

в) темою уроку;

г) використанням різних видів музичної діяльності;

д) запровадженням сучасних педагогічних технологій.

Дидактичною метою уроку музики є:

а) формування музичних знань;

б) розвиток музичних здібностей;

в) спрямованість діяльності вчителя (викладання) й учнів на кінцевий результат;

г) виховання особистісних якостей учнів.

Тематична побудова шкільної програми обумовлює специфіку типів уроків музики. Оберіть головну ознаку уроку поглиблення теми:

а) наявність у змісті уроку початкової інформації щодо теми; пошукової ситуації, в якій учні, розглядаючи музичний матеріал під новим кутом зору, заданим темою чверті, і, опираючись на набутий життєвий і музичний досвід, роблять перші узагальнення;

б) наявність у змісті уроку цілісної узагальненої характеристики знань, які розкривають суть теми;

в) наявність у змісті уроку нового знання, що виступає однією з граней теми чверті. На основі сприймання музики і роздумів про неї учні мають виділити і усвідомити нову для них якість теми.

Головною відмінністю нетрадиційного уроку музики в порівнянні з традиційним є:

а) завдання уроку (триєдина мета);

б) структура уроку;

в) види музичної діяльності;

г) методи роботи;

д) тема уроку.

Хто є авторами шкільної програми з музики, провідним принципом побудови якої є інтеграція:

а) Б. Фільц, І. Бєлова;

б) О. Ростовський, Р. Марченко;

в) А. Авдієвський, А. Болгарський;

г) Л. Масол, Ю. Очаковська;

д) Л. Ізмайлова, С. Науменко;

е) О. Лобова.

Який із видів музичної діяльності не є характерним для уроків музики загальноосвітньої школи:

а) хоровий спів;

б) вивчення музичної грамоти;

в) слухання музики;

г) вивчення музичної літератури;

д) музично-ритмічні рухи;

е) музикування на дитячих музичних інструментах;

ж) сприймання музики.

До первинних музичних жанрів належать:

а) опера;

б) марш;

в) романс;

г) симфонія.

Робота над шкільною піснею на уроці є:

а) самостійним видом музичної діяльності;

б) об’єднаним з іншими видами музичної діяльності.

З наведеного переліку типів уроку оберіть той, що характерний лише для уроків музики:

а) комбінований;

б) узагальнення теми;

в) інтегрований;

г) вивчення нових знань.

Як повинна розучуватись мелодія шкільної пісні:

а) одночасно з літературним текстом;

б) окремо від літературного тексту.

Узагальнений алгоритм побудови традиційного уроку музики виглядає як певна послідовність його етапів. На якому з них перевіряється засвоєння учнями нового матеріалу:

а) організаційний момент;

б) актуалізація знань;

в) мотивація навчальної діяльності;

г) сприйняття нової теми;

д) осмислення та систематизація знань;

е) підсумки уроку.

Головною метою і результатом розучування (виконання) пісні на уроці має бути:

а) оволодіння учнями комплексом вокально-хорових навичок;

б) розвиток музичних здібностей;

в) розвиток голосового апарату учнів;

г) реалізація виховного впливу пісні і отримання учнями

естетичного задоволення від співу.

Для уроків музики характерна часта зміна видів діяльності, які мають об’єднуватись навколо:

а) триєдиної мети уроку;

б) теми уроку;

в) змісту уроку.

Яка вокальна навичка на початковому етапі роботи з учнями молодших класів потребує особливої уваги і відпрацювання:

а) дихання;

б) дикції;

в) кантиленного співу;

г) артикуляції.

Базовою категорією процесу музичного виховання учнів є:

а) музичні знання;

б) емоційно-почуттєва сфера, музичні здібності;

в) духовний світ (інтереси, потреби, смаки, світогляд, особистісні якості).

Хто є автором фонопедичного методу вокально-хорового виховання учнів:

а) О.Стрельнікова;

б) Д.Огороднов;

в) В.Ємельянов.

Базовою категорією процесу музичного розвитку учнів є:

а) музичні знання;

б) емоційно-почуттєва сфера, музичні здібності;

в) духовний світ (інтереси, потреби, смаки, світогляд, особистісні якості).

Тест 31

Вивчення музичної грамоти на уроках музики є:

а) самостійним, ізольованим розділом уроку;

б) поєднується із розучуванням пісні;

Демонстрація (показ) пісні вчителем на уроці повинен бути в:

а) академічній манері;

б) народній манері;

в) естрадній манері;

г) в манері, наближеній до співу дітей.

Формування співацьких навичок в учнів на уроках музики виступає як:

а) самоціль;

б) засіб співацького виховання.

Сучасне програмно-методичне забезпечення уроків музичного мистецтва загальноосвітньої школи характеризуються:

а) монополізмом;

б) варіативністю.

В основі формування музичних знань учнів лежить:

а) слухове сприйняття музики;

б) осмислення отриманих знань;

в) запам’ятовування знань;

г) відтворення знань.

Співацьке виховання учнів є процесом комплексним, що складається з наступних завдань:

а) формування вокально-хорових навичок;

б) розвиток голосового апарату учнів;

в) забезпечення виховного впливу пісні на учнів;

г) розвиток музичного слуху.

Яке з перелічених завдань є першочерговим, вирішення якого забезпечує ефективність вокального виховання в цілому.

Одним із компонентів змісту шкільної музичної освіти є система музичних знань, що засвоюється учнями. В шкільній програмі вони виділені як:

а) музично-теоретичні;

б) музично-історичні;

в) ключові, (часткові).

В навчальній програмі з «Музики» для ЗОШ О. Я. Ростовського реалізована концепція музичного виховання школярів на основі української національної культури, за якою провідна роль в музично – естетичному вихованні учнів відводиться:

а) світовій музичній класиці;

б) національній професійній музиці;

в) українському музичному фольклору.

З якою метою використовуються на уроках музики метод «руйнування образу»:

а) розвитку музичної пам’яті;

б) формування вміння слухати музику;

в) усвідомлення виразного значення музичних засобів;

г) осмисленого ставлення до музики;

д) розвитку емоційності сприймання музики.

Головним нормативним документом, що визначає зміст музичної освіти

у загальноосвітній школі є:

а) державний освітній стандарт;

б) календарно – тематичний план вчителя;

в) навчальна програма з музики;

г) навчальний план ЗОШ.

Із перелічених методів оберіть той, який є специфічним лише для уроків музики:

а) ігровий;

б) порівняння;

в) емоційного впливу;

г) бесіди;

д) наведення.

На уроках музики переважними мають бути методи:

а) словесно - інформативні;

б) активно-творчі.

Ключовими словами (знаннями) у 3 класі першої чверті (за програмою О.Я.Ростовського) є: пісенність, танцювальність, маршовість. Виберіть ознаки, за якими учні мають осмислити і засвоїти ключові знання. Пісенність, танцювальність, маршовість це:

а) жанр музики;

б) властивість музики;

в) стиль музики.

Укажіть, які із шкільних дисциплін художньо-естетичного циклу є монопредметними, а які інтегрованими:

а) музика;

б) музичне мистецтво;

в) література;

г) образотворче мистецтво;

д) ритміка;

е) мистецтво.

Провідним принципом шкільної програми з «Музики» О.Ростовського є принцип:

а) інтеграції;

б) тематизму;

в) варіативності;

г) поліхудожності.

Що є першоосновою музики:

а) виражальність змісту;

б) зображальність змісту.

Який із видів музичної діяльності вперше в шкільну практику запровадив німецький композитор-педагог К.Орф?

ж) хоровий спів;

з) сприймання музики;

и) вивчення музичної грамоти;

к) музикування на дитячих інструментах;

л) слухання музики;

м) музично-ритмічні рухи.

н)

Тематична побудова шкільної програми обумовлює специфіку типів уроків музики. Оберіть головну ознаку уроку введення в тему:

г) наявність у змісті уроку початкової інформації щодо теми; пошукової ситуації, в якій учні, розглядаючи музичний матеріал під новим кутом зору, заданим темою чверті, і, опираючись на набутий життєвий і музичний досвід, роблять перші узагальнення;

д) наявність у змісті уроку цілісної узагальненої характеристики знань, які розкривають суть теми;

е) наявність у змісті уроку нового знання, що виступає однією з граней теми чверті. На основі сприймання музики і роздумів про неї учні мають виділити і усвідомити нову для них якість теми.

Автором методичного посібника «Східці», за яким передбачено поступове встановлення координації між слухом і голосом та навчання учнів «свідомому» співу є відомий педагог-музикант:

а) Е. Жан-Жак Далькроз;

б) Д. Кабалевський;

в) К. Орф;

г) З. Кодай

д) Б. Тричков.

Виховною метою уроку музики є:

а) формування музичних знань;

б) розвиток музичних здібностей;

в) спрямованість діяльності вчителя (викладання) й учнів на

кінцевий результат;

г) виховання художнього смаку.

З наведеного переліку виберіть те, що є результатом музичногорозвитку: бесіда, знання, урок, інтеграція видів мистецтв, уміння, творчі здібності, художньо-педагогічний аналіз музичних творів, емоційно-почуттєва сфера, методи, музичне мислення.

Тест 52

В основі музичного виховання учнів за концепцією З. Кодая, має бути:

а) ритмічний рух;

б) хоровий спів;

в) сприймання музики;

г) вивчення музичної грамоти;

д) музикування на дитячих інструментах;

е) слухання музики.

За переконанням К. Орфа особистість не можна виховати на випадковому музичному матеріалі. Найкращим матеріалом для початкового музичного виховання дітей, на думку педагога, є:

а) класична музика;

б) народна музика;

в) дитячий фольклор.

Серед наведеного переліку термінів оберіть «зайвий» за логічним міркуванням:

а) художній смак;

б) музичні здібності;

в) потреба у спілкуванні з музикою;

г) інтерес до музичного мистецтва;

д) виховання.

Серед наведеного переліку термінів оберіть «зайвий» за логічним міркуванням:

а) емоційно-почуттєва сфера;

б) музичні знання;

в) навчання;

г) практичні вміння та навички.

Укажіть, в якому із нормативних документів, що регламентують зміст музичної освіти в ЗОШ визначені вимоги до рівня підготовки учнів з предмету «Музичне мистецтво»:

а) навчальна програма шкільного предмету «Музика»;

б) концепція художньо-естетичного виховання учнів у

загальноосвітніх навчальних закладах;

в) державний освітній стандарт;

г) закон України «Про загальну середню освіту»;

д) підручник з шкільного предмету «Музика»;

е) державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття);

є) навчальний план загальноосвітньої школи;

ж) календарно-тематичний план з предмету «Музика».

Розвивальною метою уроку музики є:

а) формування музичних знань;

б) розвиток музичних здібностей;

в) спрямованість діяльності вчителя (викладання) й учнів на

кінцевий результат;

г) виховання особистісних якостей учнів.

Хто з відомих зарубіжних педагогів-музикантів вперше запровадив евритміку (зв'язок музики з рухом)?

а) Е. Жан-Жак Далькроз;

б) Д. Кабалевський;

в) К. Орф;

г) З. Кодай;

д) Б. Тричков.

З наведеного переліку виберіть те, що є результатом музичноговиховання: бесіда, знання, урок, інтеграція видів мистецтв, уміння, творчі здібності, художньо-педагогічний аналіз музичних творів, розвиток емоційно-почуттєвої сфери, методи, художній смак, морально-естетичні почуття.

Тематична побудова шкільної програми обумовлює специфіку типів уроків музики. Оберіть головну ознаку уроку узагальнення теми:

а) наявність у змісті уроку початкової інформації щодо теми; пошукової ситуації, в якій учні, розглядаючи музичний матеріал під новим кутом зору, заданим темою чверті, і, опираючись на набутий життєвий і музичний досвід, роблять перші узагальнення;

б) наявність у змісті уроку цілісної узагальненої характеристики знань, які розкривають суть теми;

в) наявність у змісті уроку нового знання, що виступає однією з граней теми чверті. На основі сприймання музики і роздумів про неї учні мають виділити і усвідомити нову для них якість теми.

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ СТУДЕНТОВ 4 КУРСА

ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ЮРИДИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

Дата
23.01.2017 понедельник	09.45,11.30 л. Методы исследования в социальной работе Баженова М.И. ауд. 13.30,15.15 л.+сем. Гражданское право и его роль в области социальных прав граждан Куркова Н.А. ауд.
24.01.2017 вторник	09.45,11.30 л. Методы исследования в социальной работе Баженова М.И. ауд. 13.30,15.15 сем. Гражданское право и его роль в области социальных прав граждан Куркова Н.А. ауд.
25.01.2017 среда	13.30,15.15 сем.+ экз. Основы программирования в социальной работе Тимохова Н.А. ауд.79 к.5
26.01.2017 четверг	09.45,11.30 л. Конфликтология в социальной работе Керженцев В.С. ауд. 13.30,15.15 сем. Гражданское право и его роль в области социальных прав граждан Куркова Н.А. ауд.
27.01.2017 пятница	09.45,11.30 л. Конфликтология в социальной работе Керженцев В.С. ауд. 13.30 уст. Информационные технологии в социальной сфере Гасумова С.Е. ауд.
28.01.2017 суббота	11.00 экз. Гражданское право и его роль в области социальных прав граждан Куркова Н.А. ауд.
30.01.2017 понедельник	09.45,11.30,13.30 л.+сем. Методы исследования в социальной работе Баженова М.И. ауд. 15.15,17.00 л.+сем. Конфликтология в социальной работе Керженцев В.С. ауд.
31.01.2017 вторник	09.45,11.30,13.30 сем. Методы исследования в социальной работе Баженова М.И. ауд. 15.15,17.00 сем. Конфликтология в социальной работе Керженцев В.С. ауд.
01.02.2017 среда	09.45,11.30 лаб. Методы исследования в социальной работе Баженова М.И. ауд. 13.30,15.15 сем. Конфликтология в социальной работе Керженцев В.С. ауд. 17.00 уст. Трудовое право и его роль в защте социальных прав граждан Зобнина И.В. ауд.
02.02.2017 четверг	09.45,11.30 сем. Конфликтология в социальной работе Керженцев В.С. ауд.
03.02.2017 пятница	09.45 экз. Методы исследования в социальной работе Баженова М.И. ауд.
04.02.2017 суббота	10.00 экз. Конфликтология в социальной работе Керженцев В.С. ауд.

Дата добавления: 2017-02-01