Характеристика системы музыкального воспитания

Музыкальное воспитание начинается с самого раннего детс­тва - в семье, яслях, детском саду и продолжается в школе. Органы народного образования создают благоприятные условия для все­стороннего музыкально-эстетического воспитания детей, осуще­ствляют контроль за соблюдением преемственности в работе по этому направлению дошкольных и школьных учреждений. Школа заинтересована в том, чтобы дети пришли в первый класс с хорошей музыкальной подготовкой, на основе которой можно продол­жить их дальнейшее целенаправленное систематическое музыкаль­но-эстетическое воспитание.

Система музыкального воспитания детей является составной частью системы эстетического воспитания, разработанной на осно­ве теории и методических принципов педагогики, психологии, ана­томии, физиологии, этики, эстетики и музыкознания.

С учетом современного уровня теории и практики музыкально­го воспитания определяются задачи музыкального воспитания детей, виды и формы музыкальной деятельности, методические приемы обучения на занятиях, охарактеризовываются пути музы­кального развития детей в повседневной жизни, устанавливаются программные требования по возрастным этапам развития.

Система музыкального воспитания способствует обогащению духовного мира ребенка, делает его отзывчивым на все прекрасное в жизни, труде, искусстве.

Система музыкального воспитания предусматривает ознакомле­ние детей с доступными для их восприятия музыкальными произве­дениями, обучение пению и музыкально-ритмическим движениям. Объем необходимых умений детей точно определен программой.

Работа по осуществлению процесса музыкального воспитания детей требует от педагога специальной подготовки. И поэтому, как правило, проводится специалистами - музыкантами-педагогами. Но так как важнейшим принципом музыкального воспитания яв­ляется обучение и развитие всех детей и каждого в отдельности, то первоочередную важность приобретает проблема музыкальной подготовки педагогов, ежедневно работающих с детьми. В яслях и детских садах, в начальной школе педагоги, хорошо зная каждого ребенка, имеют больше возможностей включать музыку в повсед­невную жизнь детей. Они должны по просьбе детей или по своей инициативе уметь спеть песню, провести игру в хороводе, показать танцевальные движения и провести концерт. Поэтому система му­зыкально-эстетического воспитания предусматривает музыкаль­ное образование всех учащихся педагогических училищ. Музы­кальное образование, которое получают студенты факультетов педагогики и психологии педагогических вузов, является также од­ной из сторон профессиональной педагогической подготовки ра­ботников просвещения. Чтобы обеспечить разностороннюю музы­кальную подготовку, в программу педучилищ введены: хоровое пение, музыкальная грамота и сольфеджио, музыкальная литера­тура, ритмика, игра на музыкальных инструментах и методика му­зыкального воспитания. Программы факультетов педагогических вузов включают следующие курсы: основы музыкального развития ребенка, - музыкальная литература, теория и методика музыкаль­ного воспитания. Студенты, имеющие специальное музыкальное образование, могут продолжить его на факультативе.

Контроль за проведением процесса музыкального воспитания детей осуществляют городские и районные методические кабине­ты. Они направляют учебно-воспитательный процесс на местах. За правильную постановку музыкального воспитания в детских садах отвечают музыкальные руководители, имеющие специальное дош­кольное и музыкальное образование, а также воспитатели детского сада (в своих группах). Заведующие и старшие воспитатели детс­ких садов создают условия для организации и проведения учебно-воспитательного процесса, контролируют прохождение программы, помогают наладить организационные формы работы музыкального руководителя с педагогическим коллективом, следят за выполнени­ем музыкальным руководителем его обязанностей.

Дата добавления: 2017-02-01