Параметры оценки умственного развития

Диагностика умственного развития детей показывает реаль­ные достижения ребенка, сложившиеся в ходе воспитания и обучения. При этом следует иметь в виду, что в случаях серь­езных неблагополучий в умственном развитии необходимо при­менить не только метод психолого-педагогического эксперимен­та, но и другие методы: изучение истории развития ребенка; наблюдение за поведением ребенка, его игрой; в более сложных случаях — клиническое, нейрофизиологическое, патопсихологическое и др.Основными параметрами оценки познавательной деятельно­сти детей раннего возраста можно считать: принятие задания; способы выполнения задания; обучаемость в процессе обследо­вания; отношение к результату своей деятельности.Принятие задачи, т.е. согласие ребенка выполнять предло­женное задание независимо от качества самого выполнения, является первым, абсолютно необходимым условием выполнения задания. При этом ребенок проявляет интерес либо к игрушкам, либо к общению со взрослым.

Способы выполнения задания: самостоятельное; при помощи взрослого, т.е. возможно диагностическое обучение; самостоятельное после обучения.Адекватность действий определяют как соответствие действий ребенка условиям данного задания, диктуемым характе­ром материала и требованиями инструкции. Наиболее примитивным способом является действие силой или хаотичное действие без учета свойств предметов. Неадекватное выполнение задания во всех случаях свидетельствует о значительном нарушении умственного развития ребенка. Обучаемость осуществляется только в пределах тех заданий, которые рекомендуются для детей данного возраста. В процессе обследования детям надо предлагать следующие виды помощи: выполнение действия по подражанию, выполнение задания по подражанию с использованием указательных жестов, с речевой инструкцией. На уровне элементарного подражания ребенок может усвоить от взрослого способ выполнения того или иного задания, действуя одновременно с ним. Количество показов способов выполнения задания не должно превышать трех. При этом речь взрослого должна служить указателем цели данного задания, оценивать результативность действий ребенка. Обучаемость, т.е. переход ребенка от неадекватных действий к адекватным, свидетельствует о потенциальных возможностях ребенка. отсутствие обучаемости в некоторых случаях может быть связано с грубым снижением интеллекта, с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Для нормально развивающихся детей характерна заинтересованность своей деятельностью и ее конечным результат Для ребенка с нарушениями интеллекта характерно безразличное отношение к тому, что он делает, и к полученному результату.

Дата добавления: 2014-01-04