Восприятие

РЕЧЬ

В основе: а) задержка с последующими нарушениями речевого развития; б) мутизм (1\3 случаев).

Ранние проявления – до 2.5 лет.

Характерные особенности:

• Наблюдаются нарушения импрессивной речи (21% по К.С. Лебединской). Проявляется в отсутствии реакций на обращенную речь; предпочтение тихой, шепотной речи; неспособность к восприятию словесных (грамматических конструкций), особенно контекста. Ребенок с РДА воспринимает дословно, воспринимает отдельно взятые слова как образы. В некоторых случаях письменная речь воспринимается лучше устной. Может наблюдаться повышенная чувствительность к некоторым речевым формам, словам, звукам.
• Наблюдаются нарушения экспрессивной речи (49%). Отсутствие или запаздывание фаз гуления, лепета (не во всех случаях). Формирование речи либо запаздывает, либо имеет опережающий фразовый характер (по типу речевых штампов).
• Наличие речевых «штампов», склонность к неологизмам, монологам, аутодиалогам; пристрастие к рифмам, стихам, к чтению, декламированию. Такой ребенок не задает окружающим вопросы, но при этом может увлеченно длительное время декламировать одни и те же стихи. Обращает на себя внимание необычайный темп, ритм, мелодика речи. Например: музыкальный слух, хорошее чувство речевой формы в сочетании с пристрастиями к высокой поэзии.
• Имеет место избегание речевого взаимодействия как такового. Часто ребенок просто не в состоянии направленно обратиться к другому человеку. В обращенной речи (при ее наличии) используется весьма скудный набор речевых штампов.
• Для РДА характерны речевые эхолалиии («Эхо» - имя нимфы, наказанной за свою болтливость тем, что могла лишь повторять окончания сказанных другими слов, и «лалос» - слово) длительное отставание в правильном использовании личных местоимений («Я»), в частности ребенок долго продолжает называть себя «ты», «он»; обозначает свои нужды безличными приказами: «дать пить», «накрыть»

Первые проявления: на 1-м году жизни, в виде парадоксальных, вычурных реакций на сенсорные стимулы.

В основе: гиперселективность восприятия; повышенная сенсорная и эмоциональная чувствительность.

1) Непонимание образных выражений, метафор («на нем не было лица»), слов с абстрактным значением («влияние», «гордость»).

2) Любая информация воспринимается буквально; особенно тяжело воспринимается информация на слух

3) Повышенная сенсорная ранимость может проявляться в виде игнорирования на воздействие раздражителя, или в виде бурной аффективной вспышки. Может наблюдаться повышенная чувствительность (т.е. плачь, испуг) к сильным раздражителям или наоборот: повышенная чувствительность к слабым раздражителям (шорох в ночи, страх на привычные раздражители – шум бытовых приборов). Примечательно, что эмоциональная реакция может продолжаться длительное время, даже по завершению воздействия раздражителя. Особенно интенсивными являются реакции на «новизну».

4) Между людьми и предметами отдается предпочтение предметам из-за их стабильности Þ простоты восприятия.

5) Нарушена целостность восприятия. Проявляется в идентификации предметов и явлений по случайно выделенному, часто второстепенному признаку. По этой же причине отмечались нарушения ориентировки в пространстве.

6) Крайне затруднено восприятие лиц. Лицо человека сильный динамичный раздражитель вызывающий у лиц с РДА мгновенное пресыщение и как следствие – желание уйти от контакта.

7) В некоторых случаях наблюдается повышенная чувствительность к запахам (познание мира через обнюхивание и облизывание).

8) Большое значение имеют тактильные и мышечные ощущения собственного тела. Именно по этой причине дети с РДА стремятся получить определенные активные ощущения от раскачивания собственного тела, однообразных прыжков, верчения на месте.

9) В некоторых случаях наблюдаются нарушения тактильного восприятия в виде снижения болевой чувствительности, склонности к самоповреждениям.

10) Нарушения вкусового восприятия в виде чрезвычайной избирательности в еде или недостаточная сформированность в различии съедобного от несъедобного.

ВНИМАНИЕ

В основе: крайне низкий уровень активного внимания.

Первые проявления: с раннего возраста негативная реакция (или ее отсутствие) при попытках привлечь внимание ребенка к предметам окружающей действительности.

1) грубые нарушения целенаправленного и произвольного внимания, которые препятствуют нормальному формированию ВПФ.

2) Концентрация внимания может быть усилена при использовании ярких зрительных стимулов, завораживающих детей с РДА (не исключается вероятность испуга).

3) Сильная психическая истощаемость. Внимание устойчиво от нескольких секунд до неск-х минут.

4) Пресыщение внимания может оказаться настолько сильным, что ребенок не просто выключается из ситуации взаимодействия, а проявляет выраженную агрессию, пытается уничтожить то, чем еще недавно с удовольствием занимался.

Дата добавления: 2014-01-04