Система действий преподавателя и учащихся с использованием ВТС

Технологические этапы	Действия учителя	Действия учащихся
Глоссарное обучение	Учитель координирует работу учащихся по структурированию текста в соответствии с его логикой: понятия, законы, теории, факты и организует самостоятельную деятельность по овладению понятийным аппаратом с использованием схемы Понятие = ключевое слово +существенные признаки	Используя рабочий учебник, обучающие компьютерные программы и владея схемой понятия, учащиеся самостоятельно конструируют понятия, встречающиеся в тексте Например: свободное падение = механическое движение +1) под действием силы тяжести (другие силы отсутствуют) 2) равноускоренное движение 3) ускорение свободного падения величина постоянная
Алгоритмическое усвоение знаний	На данном этапе учитель ис-пользует репродуктивное мышление учащихся для понимания изучаемого ма-териала, решения задач по образцу. Организует индии-видуальное изучение спосо-бов выполнения действий, обеспечиваемых определен-ной последовательностью совокупности приемов и операций, необходимых для достижения планируемого результата. В качестве примера приво-дим алгоритм наблюдения явления: 1. Точное описание увиденного явления 2. Зарисовка явления в той последовательности, в которой оно происходит. 3. Фиксация существенных участников процесса и его существенных этапов 4. Фиксация изменений, происходящих с участниками процесса. 5. Причины изменений, происходящих с участниками явления. 6. Схематизация явления (3 уровень усвоения)	Учащиеся под руководством учителя разрабатывают алгоритмы конкретных практических действий, т.е. их элементов, шагов и очередности их реализации следуя законам формальной логики. Точное описание системы действий приводит к более осмысленному восприятию изучаемого материала, к правильному решению определенных типов задач. Затем, используя полученные алгоритмы, учащиеся выполняют конкретные практические задания: проводят наблюдения, изучают явления, законы, теории, сравнивают и т.д. Например, разработав алгоритм проведения наблюдения, учащиеся более осмысленно стали пользоваться методом наблюдения при выполнении исследования.
Погружение в учебную среду	Создает условия для погружения в изучаемый материал. Предлагает воспользоваться визуаль-ными, звуковыми и другими дидактическими средствами (настенными плакатами, по-ртретами, таблицами, схе-мами). На данном этапе уме-стно проведение уроков в компьютерном классе, предоставляющем учащимся выход в Интернет.	Учащиеся самостоятельно изучают историографические, библиографические, аналитические материалы, про-водят их обработку, учатся рабо-тать с графиками, таблицами, диаграммами, овладевают мето-дами поиска в системе Интернет, выделяют смысловую основу и оценивают достоверность инфо-рмации, работают над информа-ционными рефератами, доклада-ми, сообщениями.
Обзорное изучение	Организует деятельность учащихся по систематизации и обобщению знаний, полученных в ходе работы с различными информационными источниками. Организует рефлексию по поводу осуществленной деятельности.	Учащиеся самостоятельно или под руководством учителя структурируют и классифицируют учебный материал в структурно-логических схемах, сравнительных таблицах. Работают над проблемными рефератами. Участвуют в рефлексии с точки зрения достижения собственного успеха, выявления своих затруднений.
Развивающий тренинг	Организует деятельность учащихся с учетом приобретенных ими знаний и умений на предыдущих этапах, вовлекает их в проектировочную и исследовательскую деятельность. Организует защиту исследований и проектов, выполненных учащимися.	Учащиеся овладевают умениями и навыками проведения исследований и построения проектов. Выполняют самостоятельно простые исследования, разрабатывают творческие и учебные проекты и защищают их.
Контроль знаний	Определяет уровень знаний каждого ученика по дидактической единице и на основании объективных данных и установленных критериев дает оценку качества знаний учащихся с позиции приобретенных ими компетентностей.	Учащиеся выполняют тесты, контрольные работы, сдают зачеты.

В качестве примера использования виртуально-тренинговой системы обучения в процессе преподавания физики привожу технологическую карту по изучению законов Ньютона в 10 классе.

Технологическая карта по теме «Законы Ньютона» (5 часов)

Технологические этапы	Тип урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Глоссарное обучение	Урок изучения нового	1 этап Организует работу по овладению понятиями, необходимыми для усвоения данной темы с использованием формулы: понятие = ключевое слово + существенные признаки. Понятия: Инерциальная система отсчета Материальная точка Свободное тело Сила Масса 2 этап Организует обсуждение полученных конструкций, уточняет правильность подбора ключевых слов и определения существенных признаков.	Учащиеся, используя учебник и инструмент познания (схему понятия) сначала самостоятельно конструируют данные понятия, а затем в парах корректируют их. Учащиеся активно участвуют в обсуждении, задают вопросы на понимание, критически оценивают полноту конструкций
Алгоритмическое усвоение знаний	Урок усвоения материала	1 этап Организует изучение законов Ньютона на обобщенном уровне, используя алгоритм изучения закона. 1. Между какими явлениями, процессами или величинами устанавливается связь в данном законе? 2. Формулировка закона. 3. Математическое выражение закона. 4. Опыты, подтверждающие справедливость закона. 5. Учет и использование закона на практике. 6. Границы применения закона. 7. Краткая историческая справка об авторе, открывшем закон. 2 этап Организует обсуждение изученного материала, участвует в обсуждении, корректирует процесс осмысления, проводит итоговое обобщение	Учащиеся сначала индивидуально, а затем в парах пользуясь одним и тем же инструментом (алгоритмом изучения закона) проникают в сущность каждого из законов и корректируют свое понимание законов. 2 этап Учащиеся представляют результаты своей работы, задают вопросы на понимание и критику, добиваясь осмысленного усвоения законов.
Погружение в учебную среду	Домашняя работа	Проводит организационную работу по включению учащихся в деятельность, направленную на более детальное и глубокое изучение данной темы, предлагая список дополнительной литературы, электронные варианты информации в Интернет и т. д.	Учащиеся дома, в библиотеке, в компьютерном классе самостоятельно или объединяясь в группы, работают с различными дидактическими средствами, источниками информациями готовятся к уроку обобщения и систематизации по теме «Механическая картина мира»
Обзорное обучение	Урок обобщения и систематизации на основе интеграции знаний по химии, основам цивилизации, биологии, географии.	Используя знания, полученные в ходе работы с различными источниками, учитель организует работу по обобщению и систематизации на основе предложенной таблицы (таблица прилагается*)	Учащиеся работают с таблицей, выполняют следующие задания: 1. Какую роль сыграла культура возрождения в формировании нового типа личности? 2. Влияет ли и как изменение в общественном строе на развитие науки, образования 3. Как развитие науки зависит от социально- экономических условий? Есть ли связь с географическими открытиями? 4. Докажите закономерность появления Ньютона на историческом и научном олимпе. Попробуйте обнаружить тех гигантов, на плечах которых он стоял, создавая классическую физику
Развивающий тренинг	Продолжение урока обобщения и систематизации (урок- исследование)	1 этап Актуализирует знания и умения учащихся по подготовке и проведению исследования, используя следующие дидактические средства: - алгоритм исследования -схему понятия -алгоритм наблюдения -схему метода научного познания -алгоритм изучения закона Организует деятельность учащихся по экспериментальной проверке законов Ньютона, оказывает консультативную помощь в планировании и проведении исследования. 2 этап Организует защиту и обсуждение выполненных исследований, подводит итоги изучения данной темы и совместно с учащимися выстраивает механическую картину мира.	Учащиеся объединяются в группы и используя различные дидактические средства и способы деятельности, планируют и реализуют исследования по экспериментальной проверке законов Ньютона. При этом внимание акцентируется не только на выполнении практической части, но и на оформлении работы в соответствии с требованиями. Защищают выполненные исследования, отвечают на вопросы одноклассников и учителя.
Контроль	Урок контроля знаний	На основе разработанных критериев учитель разрабатывает задания с учетом уровней усвоения материала	Учащиеся выполняют дифференцированные задания с учетом уровней усвоения содержания данного учебного модуля. 1 уровень. Используя алгоритм изучения величины, рассказать о: массе, силе, инерциальной системе отсчета и т.д. Рассказать о законах Ньютона, используя алгоритм изучения закона. 2 уровень. а) Разработать 5 вопросов к данной теме, начинающихся со слов: -какая из…? Что это такое…? -Из чего состоит…? Как нужно действовать при…? Чем отличается…? Что является причиной того, что…? -Объясните смысл того, что…? Почему вы думаете, что…? В чем суть…? - Приведите пример… Проиллюстрируйте… Какие выводы вы могли бы сделать на основании…? Какую гипотезу вы предложили бы для…? Какие эксперименты вы бы провели…? 3 уровень. а) разработать 10 вопросов по теме б) провести серию опытов, иллюстрирующих законы Ньютона и используя алгоритм наблюдения сделать их описание.