Тести особистості

Така група тестів дає можливість за реакцією на завдання тесту твердити про особливості особистості, її спрямованість, темпера­мент, риси характеру. Прояв властивостей особистості викликають шляхом застосування проектного матеріалу, який вимагає завершити незакінчені речення або зображення, які стимулюють асоціативні реакції обстежуваних.

Тестування є одним із найпоширеніших методів обстеження осо­бистості. Водночас його використання вимагає подолання певних труднощів, серед яких:

1.Тестування в звичайних умовах ще не означає аналогічної по­ведінки і прояву розумових здібностей у складній ситуації. Учасник експерименту, який одержав високий бал за результатами тестуван­ня, може виявитися емоційно нестійким до стресів, розгубитися у незвичній ситуації. Враховуючи цю обставину, дослідник має набли­зити умови тестування до реальних, створюючи відповідні труднощі в процесі тестування, скоротити час на вирішення тестового завдан­ня, вводити елементи імітації реальних умов. Наприклад, змагальні умови у дослідженні проблем спортивної підготовленості.

2.Знаючи характер тестових процедур завчасно, оскільки в масо­вих обстеженнях їх приховати неможливо, окремі учасники експери­менту можуть підготуватися до відповідних вимог". Це призведе до того, що частина обстежуваних краще вирішить тестові завдання не тому, що здібніші, а тому що винахідливіші, меткіші, безпринципні. При цьому, чим більше результат тестування залежатиме від учасни­ка експерименту, тим вища вірогідність таких проявів. Зважаючи на це, автори тестів дублюють питання, намагаючись прицьому одержати рівноцінні результати, що теж є не легким завданням.

3.Тестова діагностика має незначні прогностичні можливості, оскільки не враховує розвиток особистості. Тому результати тестування в певні моменти можуть суттєво відрізнятися від результатів таких самих випробувань, проведених через значний проміжок часу, що свідчить про не однаковий розвиток можливостей різних людей. Приховуючи викладене, доречно пам'ятати, що педагогічна тестова діагностика має ближню межу дії.

4. Більшість параметрів, які можна надійно діагностувати тесто­вими методиками, не є провідними, визначальними якостями особис­тості. Здебільшого діагностування якості особистості є лише окремими функціями психіки, параметрами, що характеризують зміни в її поведінці. Можна, наприклад, шляхом ретельного й тривалого тесту­вання підібрати дітей зі здібностями до занять спортом. Але чи озна­чає це, що вони в майбутньому будуть кращими? Ні, не завжди. Віді­браний підліток, юнак, чи дівчина має потрібні фізичні здібності, може швидко засвоювати вправи, тактично правильно мислити, але не хоче напружуватися, не має інтересу до занять спортом, є недо­статньо відповідальною і наполегливою особою тощо. Отже, відби­раючи досліджуваних, необхідно враховувати їхні особистісні якості, спрямування, мотиви діяльності. Але саме ці параметри не можуть бути діагностовані розробленими тестовими методиками.

Водночас сьогодні існують відпрацьовані, якісні, достатньо ефе­ктивні тести, для яких властива висока валідність і надійність.

Дата добавления: 2013-12-13