Виды деятельности. Типы деятельности:трудовая, учебная и игровая

Типы деятельности: трудовая, учебная и игровая.

Трудовая деятельность — процесс активного измене­ния предметов природы, материальной и духовной жизни об­щества в целях удовлетворения потребностей человека и со­здания различных ценностей.

Предметом психологического изучения трудовой деятель­ности выступают психические процессы, факторы, состояния, которые побуждают, программируют и регулируют трудовую активность человека, а также его личностные свойства: Пос­ледние определяют специфику деятельности и, одновременно изменяются в ней. Трудовая деятельность в целом и отдель­ные ее аспекты в частности стали предметом анализа для С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Н. Ошанина, К. К. Платонова, О. А. Конопкина, В. Д. Шадрикова и др.

Игра — особый вид деятельности, в котором историчес­ки закрепились типичные способы действия и взаимодей­ствия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опы­том, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значе­ние имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок прини­мает на себя роли взрослых и действует с предметами в со­ответствии с приписанными значениями. Механизм усвое­ния социальных ролей через ролевые игры обеспечивает воз­можность социализации личности, а также развитие ее мотивационно-потребностной сферы. Анализ игровой деятель­ности осуществлен в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.

Учебная деятельность— способ усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат меха­низмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуа­ции в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса реше­ния задачи и контроля за ним.' Как и любой вид деятельнос­ти, учебная деятельность имеет уровневое строение и состо­ит из отдельных компонентов — действий, операций, усло­вий, потребностей, мотивов, задач.

Специфическое соотношение компонентов учебной дея­тельности определяет ее индивидуальный характер. Пробле­ма учебной деятельности, ее строения, развития и влияния на психическое развитие личности была поставлена и иссле­дована Д. Б. Элькониным, П. Я. Гальпериным, В. В. Да­выдовым.

Указанные виды деятельности сменяют друг друга в он­тогенезе и обозначаются понятием «ведущий вид деятельнос­ти» для каждого из основных возрастных этапов.

Дата добавления: 2013-12-13