Виды деятельности

Схема анализа деятельности (Тертель)

Деятельность представляет собой систему, состоящую из отдель­ных компонентов. Выделяют такие компоненты деятельности, как дей­ствия, операции, цели, мотивы и др. Каждый из этих компонентов пред­ставлен на определенном уровне деятельности.

1. Мотивы. Одной из задач психологического анализа деятельно­сти является выяснение побудительных причин, по которым она осу­ществляется, или мотивов поведения. Мотив связан с деятельностью
как сложной системой. Это — не доступный непосредственному познанию гипотетический конструкт, с помощью которого, согласно
X. Хекхаузену, объясняется, как возникает поведение, как оно энергетически обеспечивается, поддерживается, направляется, прекращается
и какого рода субъективные реакции происходят при этом в организме.
Подробнее о мотивации и мотивах будет сказано в следующей главе.

Типичными особенностями ситуации, мотивирующей деятель­ность, являются интенсивность, необычность и новизна. Термином мо­тив обозначают побуждения, объясняющие индивидуально-психологи­ческие различия между людьми в протекании деятельности в идентич­ных условиях.

Выделяют следующие виды мотивов: стремление к достижению успеха; избегание неудачи; уничижение (подчинение, мазохизм, само­бичевание); аффилиация (стремление к установлению равных друже­ских отношений); агрессия (стремление нанести вред другому); автоно­мия (потребность в уединении); преодоление трудностей (стремление к преодолению препятствий); повиновение (подчинение авторитету); самооправдание; доминирование (стремление к власти); демонстратив­ность (артистизм, самолюбование); избегание опасности и др.

2. Действие. Основным предметом изучения в психологической
теории деятельности является уровень действия. По словам С. Л. Ру­бинштейна, задача психологического изучения деятельности состоит
именно в том, чтобы, не превращая действие и деятельность в психоло­
гические образования, разработать подлинную психологию действия.

Действие — это один из определяющих компонентов деятельности человека, который формируется под влиянием осознанного результата или цели. Именно действие, его генезис, структура и функции становят­ся основным предметом изучения в психологической теории деятельно­сти. В структуру действия входят не только реактивные и исполнитель­ные элементы, но и элементы экспрессии, чувствительности, памяти, предвидения и оценки. В целом действие состоит из трех частей: ориен­тировочной, исполнительной и контролирующей.

Существует несколько оснований для выделения видов действий. По форме психического отражения различают сенсорные, перцептив­ные, мнемические и другие виды действий. По соответствию различ­ным видам деятельности выделяют игровые, учебные, трудовые и дру­гие действия. По степени освоения действия различают внешние и внутренние действия. В действиях закреплен исторический опыт чело­вечества, передача которого осуществляется в процессе общения ребенка и взрослого, а также двух и более взрослых людей между собой.

3. Операция. Операция — одна из составляющих деятельности,
определяемая условиями выполнения действия. Операция является способом выполнения действия. Одна и та же операция может входить в структуру разных действий. Например, заучивать стихи можно при подготовке к уроку литературы (при совершении учебного действия) или для тренировки памяти (при совершении мнемического действия). Подобным же образом одно и то же действие может выполняться раз­ными операциями: нередко для подготовки к ответственному выступле­нию оратор использует способ заучивания текста, но иногда он приме­няет мнемотехнические средства — метод размещения, метод ключе­вых слов и др. Операции формируются двумя способами: с помощью подражания и путем автоматизации действий. В отличие от действий, операции малоосознаваемы.

Уровень психофизиологических основ деятельности образуют осо­бенности протекания различных психических процессов, специфика системной психофизиологии и др.

Традиционно принято считать, что основным и психологически главным разделением деятельности на ее липы является дифференциа­ция деятельности на трудовую, учебную и игровую. Трудовая деятель­ность отличается от двух других типов тем, что предполагает получе­ние какого-либо общественно значимого продукта, результата. Для иг­ровой и учебной деятельности этот результат является не общественно, а индивидуально значимым и состоит в освоении субъектом социально выработанного опыта, знаний и т. д. Наконец, ярчайшим специфиче­ским признаком игровой деятельности является то, что в отличие от учения и труда главным ее мотивом выступает сам процесс деятельно­сти, а не ее результат. Указанные виды деятельности сменяют друг дру­га в онтогенезе и обозначаются понятием «ведущий вид» деятельности для каждого из основных возрастных этапов. Ведущая — это такая дея­тельность, выполнение которой определяет возникновение и формиро­вание основных психологических новообразований человека на какой-либо ступени его развития.

В детской психологии широко распространилось понятие ведущей деятельности. Так, каждый возрастной период характеризуется опреде­ленным видом ведущей деятельности.

Ведущая деятельность — это деятельность, определяющая воз­никновение и формирование основных психических новообразований человека на данном возрастном этапе. Ведущая деятельность соответ­ствует основным потребностям ребенка.

Дата добавления: 2013-12-13