Особливості психодіагностики обдарованості

Лекція: Діагностика обдарованості. Діагностика інтелектуальної і творчої обдарованості

1. Особливості психодіагностики обдарованості.

2. Обдарованість та її тестування.

3.Труднощі при виявленні обдарованих учнів

4. Неформалізовані методи діагностики обдарованості.

5. Фактори, які впливають на якість психодіагностичних обстежень.

Зупинимося на наступних напрямках діагностичних досліджень обдарованості: перший безпосередньо пов'язаний з завданням встановлення самого феномену обдарованості; використовуються різні методи, які дозволяють встановити кількісні чи якісні характеристики обдарованості (її вид, рівень розвитку і т. ін.). Визнання ролі соціальних умов, у яких розвивається людина, приводить до створення спеціалізованих методів виявлення обдарованості для представників різних (нетипових) груп населення (із сільської місцевості, із малозабезпечених сімей, людей, що мають різні вади, і т. ін.).

Другий – у тих випадках, коли завдання ставиться ширше і передбачає не тільки відбір, а й психологічну допомогу обдарованій людині, сфера діагностики суттєво розширюється. Вона може включати встановлення особливостей взаємовідносин особистості з ровесниками, дорослими, наявність чи відсутність різних форм дисбалансу (соціального, емоційного, моторного) в розвитку психіки та інші параметри.

Третій – дослідження, спрямовані на отримання нових теоретичних і експериментальних даних про проблеми обдарованості. Ці дослідження можуть включати широкий спектр діагностичних методів, які спрямовані на виявлення нових закономірностей і взаємозв'язків між параметрами обдарованості та іншими характеристиками самого суб'єкта, оточуючого його середовища і т. ін.

Етапи виявлення обдарованості:

Перший – аналітичний етап: враховуються відомості про високі успіхи в певному виді діяльності від батьків і педагогів, а також використовуються результати групових тестувань. Це дозволяє окреслити коло досліджуваних для більш поглибленого індивідуального вивчення.

Другий – діагностичний: проводиться індивідуальна оцінка творчих можливостей і особливостей нервово-психологічного статусу особистості. Відповідно до результатів першого етапу досліджуваний обстежується набором психологічних тестів у зхалежності від переваги тих чи інших потенційних можливостей.

Третій етап: основне завдання відводиться педагогу – сформулювати й поглибити здібності обдарованої особистості. Це можна реалізувати за допомогою авторських програм, індивідуальних занять, консультацій і т. ін.

Дата добавления: 2013-12-13