Общая характеристика методов исследования, используемых в методике как науке

Методы исследования, используемые в методике как науке, представляют собой научно разработанные способы получения фактического материала и теоретических знаний об объектах и выступают как правила действия в познании.

Методы исследования подразделяются на теоретические и опытные в зависимости от того, каким путём приобретаются знания в процессе обучения: непосредственно или опосредованно.

К теоретическим методам в методике обучения ИЯ относят анализ и син­тез, построение гипотез, моделирование; к опытным - эксперимент, опытную работу. Перечисленные методы являются основными; имеются ещё вспомогательные методы.

К вспомогательным методам относятся анкетирование, тестирование (или метод срезов), хронометраж, метод интервью и метод компетентных су­дей, изучение и обобщение положительного опыта преподавания передовых учителей, а также наблюдение.

Методы используются в исследованиях не изолированно, а в сочетании друг с другом.

Анализ и синтез сочетаются с изу­чением литературных источников, т.е. с работой над теми материалами, кото­рые уже имеются в науке по разрабатываемой исследователем теме. Подвер­гаться анализу и синтезу могут методические концепции, факты опыта, ошибки учащихся и т.д.

Гипотезой в науке называют такое предположение, которое содержит новые утверждения, основанные на прочной научной базе.

Гипотеза может быть также разработана в виде модели определённого процесса или явления. Модель представляет собой такое точное описание строения и закономерностей функционирования объекта.

Моделирование находит своё выражение в программном обучении.

Эксперимент – один из основных способов проверки гипотезы. Это научно поставленный опыт, основанный на тщательном изучении исследуемого явления. В эксперименте всё осуществляется не умозрительно, а предметно.

Опытная работа сходна с экспериментом и служит для про­верки гипотезы. В ходе опытной работы учителя ведут преподавание по научно разработанному плану; результаты обучения контролируются, подвергаются качественному и количественному анализу. Опытная работа обычно служит для того, чтобы проверить, какие результаты она может дать, если ею пользуются учи­теля, работающие в разных условиях.

Изучение и обобщение положительного опыта преподавания передовых учителей - позволяет выявить приё­мы и методические решения, использование которых приводит к значительно­му повышению эффективности учебного процесса.

Наблюдение связано с анализом, с выделением тех или иных сторон явления. Наблюде­ние дополняется изучением школьной документации, планов, конспектов уро­ков, отчётов, докладов, дневников учителей и учащихся.

Метод интервью состоит в том, что с каждым из людей, мнение которых изучается, проводится беседа по заранее разработанному плану. Ответы фиксируются. Затем про­водится их сравнение и анализ.

Более значимый материал может быть полу­чен с помощью анкетирования, однако составление анкет требует специальной подготовки, а их размножение, сбор и отработка результатов - большого труда и специальных усилий.

Тестирование позволяет проконтролировать знания и речевые умения большо­го количества учащихся. Стандартная форма заданий обеспечивает оператив­ность тестирования и лёгкость подсчёта результатов.

Хронометрирование - доку­ментальная регистрация всего учебного процесса или определён­ной его части на практических занятиях (за­пись на магнитофонную, видео плёнку хода учебного процесса).

Дата добавления: 2013-12-13