Ригидный тип

Обычно дети этого типа хорошо видны по внешним пове­денческим признакам (замедленность действий, речи, реакций...), но их необходимо отличать от «нормально ригидных».

Это мож­но сделать с помощью теста Тулуз-Пьерона. Дети просто «тормозные», без ММД, выполняют тест рав­номерно медленно либо с постепенным незначительным нарас­танием скорости, при этом точность выполнения - хорошая или высокая. Они отличаются высокой работоспособностью, «интел­лектуальная цикличность» отсутствует.

Картинка выполнения теста, характерная для ригидных детей с ММД и выглядит как ступенька, с резким возрастанием скорости, при этом точность выполнения находится на уровне патологии (К<0,9). Эти дети отличаются высокой утом­ляемостью, периодическими «выключениями» и восстановлени­ями интеллектуальной работоспособности. При этом активные периоды могут сохраняться у них почти до конца учебного дня. Иногда поведение ригидных детей не выглядит «тормозным», но их интеллектуальная деятельность всегда характеризуется за­медленной врабатываемостью и плохой переключаемостью.

Ригидные с большей задержкой, чем другие дети, отвечают на вопросы. Если их торопить, они могут замолчать совсем, даже если знают ответ. В общем, им больше всех достается за упрям­ство, которого может и не быть.

У детей этого типа в большей степени, чем у других, прояв­ляется интерференция предыдущей деятельности на последую­щую. Предыдущая деятельность (правило, инструкция и т. д.) не­заметно для ребенка может накладываться на последующую и приводить к путанице. Могут «всплывать» слова из предыдущего упражнения, цифры - из предыдущего примера (особенно если действия производятся в уме).

Короткие и даже простые самостоятельные работы они обыч­но пишут на двойки, так как не успевают сообразить, что надо делать. Длинные работы с однородными заданиями (даже слож­ными) могут выполнить хорошо. Если задания разнотипны, то ошибки у ригидных детей (в результате наложения) могут быть самые «дикие».

Память у детей этого типа обычно бывает в норме. Устойчи­вость и концентрация внимания могут быть средними. Слабым местом является очень плохая переключаемость, которая про­является в характере систематических ошибок при заполнении теста (преобладание ошибок в начале и конце строки, ошибки «запаздывания»).

При общей нейродинамической инертности и эмоциональ­ная инертность проявляется не так значительно в силу того, что эти дети вообще менее эмоциональны. Однако встречаются и впечатлительные ригидные дети, склонные к эмоциональным «застреваниям» с глубокими переживаниями.

В интеллектуальном отношении эти дети могут нормально развиваться, если родители и учителя понимают суть проблемы и создают необходимые для них условия. В этом случае даже без лечения работа мозга у ригидных детей часто полностью норма­лизуется к 6-7 классу (иногда и раньше).

Дата добавления: 2013-12-13