Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Психологічний аналіз




Педагогічної взаємодії викладача і студентів

Діалогічне спілкування як умова ефективної

Дуже багато людей уміють

говорити приємні речі, але

лише окремі вміють слухати так,

як того вимагає сила розуму.

Р. Тагор, індійський письменник

Серед основних психологічних труднощів, які трапляються у професійно-педагогічному спілкуванні викладача-початківця зі студентами, є такі:

• невміння налагодити контакт з аудиторією;

• нерозуміння внутрішньої психологічної позиції студента;

• складнощі керування спілкуванням під час лекційних, семінарських та інших занять;

• невміння перебудовувати стосунки зі студентами відповідно до педагогічних завдань, які змінюються;

• труднощі мовного спілкування і передавання власного емоційного ставлення до навчального матеріалу;

• невміння керувати власним психічним станом у стресових ситуаціях спілкування та ін.

Формою взаємодії, яка допомагає подолати труднощі і усунути «бар'єри» педагогічного спілкування, є діалог. Діалог - це форма продуктивного, безконфліктного, конструктивного спілкування; це вияв поваги і довіри один до одного під час спілкування, коли розмова відбувається на паритетних засадах (позиції викладача та студента однакові), обговорюється можливість знайти згоду, визначитися у спільних засобах усунення «бар'єра» спілкування. «Справжнє життя особистості доступне лише діалогічному проникненню в нього, якому вона сама відповідним чином і вільно розкриває себе» (М.М. Бахтін).

 


Діалог відбувається від обговорення загальних причин непорозуміння до конкретних шляхів його усунення, да того ж свою точку зору не нав'язують, а роз'яснюють, виявляють інтерес до пропозиції партнера. Є свобода вибору шляхів повного усунення «бар'єра» спілкування. Є такі види діалогу:

• Запитання-відповідь, наприклад, звертання: «Чим я можу Вам допомогти?»

• Риторичний діалог - ланцюг взаємопов'язаного мовлення учасників зборів, «круглого столу» тощо.

• Діалог в умовах загострення протиріч, наприклад, під час дискусії, полеміки тощо.

• Неформальний діалог в умовах вільного обговорення питання при відсутності соціальної дистанції між людьми (наприклад, продовження обговорення проблеми після зборів).

• Діалог «студент-комп'ютер» та ін.

При веденні діалогу «викладач - студент» важлива психологічна проникливість у ситуацію спілкування, розуміння особливого ставлення кожного до конкретної проблеми. Проте є й суб'єктивні труднощі усунення «бар'єрів» - це хвилювання кожного співрозмовника, коли їхні емоції «захльостують». У зв'язку з цим треба пам'ятати про те, що викладач впливає на студента не стільки змістом інформації, скільки психологічною культурою спілкування.

У діалозі потрібно також використовувати запитання, які вимагають відповіді. Після запитання неодмінно треба зробити паузу. Якщо пропозиція студента нерозумна, спочатку треба промовчати і цим створити для студента необхідність висунути нову пропозицію. Якщо сам викладач припустив помилку, краще визнати її і перед собою, і перед студентом. Проте викладачеві завжди треба бути послідовно вимогливим, коли питання стосується навчання або моральності студента, культури його поведінки.

Тактика ведення педагогічного діалогу:

1) Говорити треба про проблему, яку треба вирішити, а не про особистість студента.

2) Не узагальнювати всі попередні факти поведінки студента, а говорити про те, що відбувається тут і тепер.

3) Не поспішати оцінювати результати діяльності студента, а спочатку спробувати зрозуміти, що відбулося, які причини і мотиви його вчинку.

4) При розмові зі студентом брати до уваги як словесні, так і невербальні його повідомлення.

Таким чином, щоб протиріччя і проблеми педагогічного спілкування не впливали негативно на педагогічний процес, викладачеві потрібно власним прикладом учити студентів уміти слухати співрозмовника, чітко

 


висловлювати самостійні судження, грунтовно аналізувати й об'єктивно оцінювати складні ситуації, шукати вихід і брати на себе відповідальність за самостійно прийняті рішення. Культура педагогічного спілкування викладача полягає в такому:

1) Розуміти студентів і об'єктивно їх оцінювати.

2) Емоційно відгукуватися на емоційні стани і поведінку студентів.

3) Обирати щодо кожного студента такий спосіб звертання, в якому найкраще поєднується індивідуальний підхід з утвердженням колективістських принципів моральності.

4) Бути підготовленим до ведення діалогу з будь-яким студентом.

5) Дотримуватися норм педагогічної етики. Педагогічне спілкування - це вимогливість і до студентів, і до самого себе.

6) Визнавати і виправляти свої помилки у взаєминах зі студентами.

Можна дати майбутнім викладачам такі поради щодо самовиховання комунікативної культури:

- уникайте при спілкуванні докорів (прямих і непрямих);

- не демонструйте своєї переваги перед співрозмовником;

- уникайте звинувачувального тону, вибачайте дрібні слабкості, підкреслюйте переваги партнера;

- розпитуйте зацікавлено, але не зухвало;

- говоріть не більше й не менше за потрібне в цей момент спілкування; а краще більше слухати, ніж говорити;

- будьте уважні до партнера по спілкуванню;

- намагайтеся передбачити можливу реакцію співрозмовника;

- у процесі спілкування більше думайте про тих, із ким спілкуєтеся.

Отже, продуктивне професійно-педагогічне спілкування відбувається за умови організації педагогічного процесу на демократичних засадах, гуманістичного ставлення викладача до студентів, захопленості спільною творчою діяльністю всіх суб'єктів педагогічної взаємодії. Відсутність психологічних «бар'єрів» у педагогічній взаємодії є важливим соціально-психодогічним чинником самоакуталізації студентів, відповідального й активного їхнього ставлення до свого професійного зростання.

Питання для самоконтролю

1. Нині велика увага приділяється навчанню спілкування. Але ж людина спілкується протягом тисячоліть...Чому ж саме тепер постала необхідність навчатися цього (батькам, учителям, викладачам, керівникам та ін.)? Що було втрачено в людському спілкуванні за останнє століття?

2. Розкрити зміст функцій педагогічного спілкування (інформаційна, соціальна перцепція, афективна, інтерактивна, самопрезентація та ін.)

 


3. Назвати вміння та навички двох технік педагогічного спілкування: а)техніка спілкування для порозуміння; б) техніка директивного спілкування.

4. Яку інформацію передає невербальне спілкування?

5. У чому суть суб'єкт-суб'єктних стосунків між викладачем і студентом? Чому дуже шкідливе безособове ставлення викладача до студента? Який «внесок» у педагогічне спілкування робить студент і викладач?

6. Визначити та проілюструвати прикладами позицію викладача щодо студента: розуміння, визнання, прийняття.

7. Дати психологічну характеристику активному рефлексивному слуханню та «Я-повідомленню» у комунікативному процесі викладача зі студентом.

8. Які стилі педагогічного спілкування є найбільш оптимальними щодо розв'язання завдань професійної підготовки і особистісного зростання студента як майбутнього педагога (психолога)? Доведіть свою думку.

9. Які психологічні засоби, методи та прийоми підвищують ефективність професійно-педагогічного спілкування зі студентською аудиторією під час лекції, на семінарських заняттях і екзамені?

10. Згадайте кілька випадків, коли Ви допомогли комусь вирішити проблему за допомогою спілкування.

11. Чому саме діалог допомагає подолати «бар'єри» педагогічного спілкування?

12. Коли діалог має практично формальний характер?

13. Як треба слухати людину, щоб вона (за -) говорила?

Література

Айнштейн В. Преподаватель и студент: вопросьі общения // Вьісшее образование в России. - 1998. - №1. - С. 87-95.

Айнштейн В. Преподаватель и студент: искусство общения // Вьісшее рбразование в России. - 1999. - №6. - С. 85-91.

Айнштейн В. Преподаватель и студент: практика общения //Вьісшее образование в России. - 1998. - №2. - С. 51-58.

Атватер И. Я вас слушаю...: Советьі руководителю, как правильно слушать собеседника: Сокр. пер. с англ. - 2-е изд. - М.: Зкономика, 1988.-111 с.

БехІ.Д. Технологія інтимно-особистісного спілкування // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2003. - № 1. - С. 17-29.

Блінова О.Є. Відкритість як мотиваційна готовність майбутнього вчителя до педагогічного спілкування // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2002. - № 1-2. - С. 97-104.

 


Булах І. С. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів: Навч.-метод. посібник / І.С. Булах, Л.В. Долинська. - К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2002. - 114 с.

Бурдейна Л. Діалогічне спілкування як необхідна умова формування моральної культури студентської молоді // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2004. - №4. - С. 38-46.

Вачков И.В. Полисубьектньш подход к педагогическому взаимодей-ствию // Вопроси психологии. - 2007. - №3. - С.16-29.

Власенко В.В. Вчителі-учні: психологія взаємних оцінних ставлень. -К.:УДПІ, 1995. -155 с.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. - М.: Просвещение, 1987. - 207 с.

Долинська Л.В. Діалогічна взаємодія викладача і студента як умова особистісно-професійного зростання майбутнього вчителя // Психологія: 36. наук, праць. - Вип.2. - К.: НПУ, 1998. - С. 93-97.

Долинська Л.В. Стилі педагогічного спілкування та можливості його формування в процесі професійної підготовки майбутнього вчителя // Психологія: 36. наук, праць. - К.: НПУ, 1999. - Вип. 1 (4). - С. 64-69.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Успешность речевого взаимо-действия: Учеб. пособие для ун-тов и ин-тов. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.-317 с.

Кондратьев С.В. Типические особенности педагогического взаимо-действия // Вопросьі психологии. - 2004. - №4. - С. 130-137.

Корніяка О.М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування // Практична психологія і соціальна робота.- 2003.- №1.-С. 38-43.

Косило Е.Е. Структурний анализ формирования коммуникативной компетентности у студентов вьісших учебньїх заведений // Инновации в образовании. - 2003. - №3. - С. 75-85.

Крушельницкая О.Б. Условия зффективности перцептивного общения преподавателя со студентами / О.Б. Крушельницкая, А.С. Панасюк // Психологическая наука и образование. - 2003. - №3. - С. 48-51.

Мединцев В.О. Деякі теоретичні джерела діалогічного підходу в психології // Практична психологія та соціальна робота. - 2000. - №9-10. -С. 107-109.

Мединцев В.А. Диалогическое моделирование психологических вза-имодействий // Вопросьі психологии. - 2005. - №5. - С. 50-56.

Микитюк Г. Ю. Взаємини викладачів і студентів як чинник становлення особистості майбутнього вчителя: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / НПУ імені М.П. Драгоманова. - К., 2003. - 22 с.

 


Петровская Л.А. Воспитание как общение-диалог // Вопросьі психо-логии. - 1983. -№2. - С. 85-89.

Подоляк Л.Г. Основи побудови гуманних стосунків з учнями // Психолог на педраді / Упоряд. О. Главник. - К.: Редакції загальнопедагогіч-них газет, 2003. - С. 6-24.

Попова А.А. Модель развития коммуникативньїх способностей сту-дентов педвуза // Психология в вузе. - 2004. - №4. - С. 51-60.

Сергієнко ІМ. Підготовка спеціалістів соціонімічних професій до ді-алогічного спілкування // Педагогіка і психологія професійної освіти -2006. -№1.-С. 129-139.

Сидоренко ОЛ. Про способи підвищення ефективності взаємодії ви-кладача зі студентами // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України -2002.-№ 1-2.-С. 83-88.

Степанова М.А. Психология образования и педагогическое взаимо-действие // Висшая школа. - 2003. - №4. - С. 76-83.

Тоба М.В. Психологічні детермінанти діалогічного педагогічного спілкування: Автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 1999. - 16 с.

Уварова Ю.В. Особистісні детермінанти формування стилю педаго-гічного спілкування у майбутніх учителів: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 2005. - 20 с.

Чепелєва Н.В. Діалог як механізм творчої діяльності // Психологія-36. наук, праць. - К.: НПУ, 1998. - Вип. 2. - С. 3-11.

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2013-12-14; Просмотров: 1831; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.038 сек.