Планирование и документирование работы СППС. Критерии оценки работы СППС

Сотрудничество СППС с социальными институтами. Функционирование СППС учреждения образования с учетом особенностей социума.

В процессе организации эффективной социально-педагогической и психологической работы с детьми и их семьями необходимо функционирование СППС учреждения образования на основе взаимодействия специалистов службы с различными социальными институтами региона. В этом случае социальный педагог несет ответственность за привлечение к совместной работе различных заинтересованных организаций, установление с ними постоянных и действенных контактов. При этом он проводит сбор информации о деятельности в регионе социальных институтов, государственных и общественных организаций, с которыми возможно сотрудничество. К таким учреждениям и организациям относятся:

· учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, которые обеспечивают максимальную занятость школьника в течение дня, компенсируя его безнадзорность со стороны семьи;

· правоохранительные органы (ИДН, КДН, ГАИ, СИЗО, УДИН, ОБЭП, СУД и др.), которые работают с учащимися и их семьями по вопро-сам правовой ответственности, осуществляют юридические консультации, обеспечивают взаимодействие с районными комиссиями по защите прав несовершеннолетних, организуют первичный профилактический учет;

· органы здравоохранения (женские консультации, поликлиники, кожновенерологические, наркологические и туберкулезные диспансеры, центры «Здоровья» и др.). Они осуществляют информационно-просветительскую и консультативную работу с несовершеннолетними и их родителями о медико-социальных последствиях употребления алкоголя, табака, токсических и наркотических веществ, а также профилактическую работу по предупреждению ранней беременности, инфекционных заболеваний и т.д.;

· библиотечные фонды обеспечивают информационно-методи-ческую базу воспитательной и социально-профилактической работы;

· ЗАГС, православная церковь проводят беседы и консультации по формированию нравственно-духовных и семейных ценностей;

· социально-педагогические центры, общественные организации и объединения (Красный крест, ОСВОД и др.) развивают широкую профилактическую деятельность в учреждениях образования, выступают на телевидении, проводят массовые акции, организуют волонтерскую работу среди учащихся;

· органы опеки и попечительства обеспечивают социальную защиту и опеку учащихся;

· детские и молодежные общественные организации и объединения (БРСМ, БРПО, Ассоциация белорусских гайдов и др.) обеспечивают занятость учащихся, формирование у них активной личностной и гражданской позиции; помогают самопознанию и самореализации школьников, формированию у них здорового образа жизни, нравственно-правового сознания, умений самостоятельнопринимать решения и нести за них ответственность.

Взаимодействие социального педагога с государственными учреждениями и общественными организациями возможно при активности взаимодействующих сторон, когда они осознают общие цели и действия. Ориентиром для взаимодействующих сторон является сотрудничество. Основу сотрудничества различных социальных институтов по организации социально-профилактической работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении, составляют:

♦ взаимная информированность участников взаимодействия о проблемах семьи и ребенка, характере взаимоотношений ребенка и семьи с окружающими людьми;

♦ взаимопомощь и взаимоподдержка учреждений и организаций в решении проблем семьи и ребенка;

♦ заинтересованность взаимодействующих социальных институтов в конструктивном решении проблем семьи и ребенка;

♦ совместный поиск способов поддержки ребенка и семьи, создание условий для реабилитации семьи и ребенка.

Ведущей целью такого сотрудничества является различных социальных институтов является оказание медицинской, социальной, педагогической и психологической поддержки детям и семьям, оказавшимся в социально опасном положении; содействие им в преодолении жизненных трудностей, решении личностных проблем.

Взаимодействие различных учреждений и организаций может осуществляться по следующим направлениям: помощь в семейном воспитании, нормативно-правовое просвещение детей и родителей, содействие в осознании социальных ролей членами семьи и в определении социального статуса семьи, культурно-нравственное и духовное развитие членов семьи, формирование здорового образа жизни семьи. В процессе реализации названных направлений могут использоваться самые различные формы и методы работы: лекции, беседы, семинары, конференции, круглые столы, дискуссии, социологический опрос, демонстрации видеоматериалов, профессиональные консультации, конкурсы творческих работ, мозговой штурм, педагогические и психологические тренинги, волонтерская деятельность и др.

В целом, можно выделить следующие роли педагога социального, реализуемые им в процессе организации сотрудничества с другими ведомствами: посредник (связующее звено между личностью и соци­альными службами), защитник интересов (защита законных прав личности при участии других структур), участник совместной деятельности (побуждение человека к действию, социальной инициативе), социальный терапевт (содействие личности в контактах с соответству­ющими специалистами), эксперт (определение методов допустимого вмешательства и компетентное решение проблемы клиента в условиях посреднической деятельности).

Необходимо также отметить, что эффективность работы СППС будет зависеть и от того, в каком регионе, в какой местности находится учреждение образования, в котором функционирует служба, от условий жизни и контингента, с которым будут работать педагог социальный и педагог-психолог. Этим же будут определяться содержание и методы этой работы. Разумеется, что социум столичного го­рода и сельской местности будут предъявлять разные требова­ния к работе СППС.

Специфика работы СППС учреждения образования сельского региона определяется той ролью, которую учреждение образования играет в жизни села, требованиями, предъявляе­мыми сельским сообществом, особым механизмом решения вос­питательных и социальных проблем, основанным на традициях сельской общинной жизни.

СППС учреждения образования села призвана стать свое­образным центром единения разрозненных сил села в решении сложнейших задач социального воспитания, социального обустройства села, обеспечения преемственности крестьянских тради­ций, духовных заповедей сельского мира. Заботой о воспитании души должна быть продиктована необходимость проведения семейных вечеров, участия в сельских праздниках труда и организации социально значимой деятельности и других мероприятий.

Сегодня назрела необходимость создать в сельском социуме силами СППС действенную систему ранней профилактики семейного неблагополучия, выявления семей, испытывающих затруднения в воспитании детей, наладить механизм оперативного реа­гирования на возникающие проблемы и несостоятельность семьи. Очевидным является тот факт, что сельская семья должна получать в необходимом объеме квалифицированную социально-педагогическую и психологическую помощь, которая в большинстве случаев должна быть направлена не только на ребенка, испытывающего затруднения в социализации, но и на проведение с ним коррекционной работы. Специфика сельской соци­альной среды, ее педагогические возможности должны учитываться при организации работы с семьей, оказании влияния на педагогические установки родителей и психологический микроклимат семьи.

Отметим особенности работы СППС в сельском социуме:

• работа в условиях жесткого социального контроля, на виду у всей сельской общественности (оценка идет не только как специалиста в той или иной области знаний, но и как труженика, семьянина, просто человека, отсюда требования — высокие моральные качества, нравственные ориентиры, авторитет и уважение в социуме);

• искусство общения с сельской аудиторией (требования — хорошо владеть умениями уважительно и доступно вести беседу, убеждать, не бояться вступить в спор, выступить публично с учетом просвещенности и эрудированности жителей, разнородности сельского сообщества, знания особенно­стей местной жизни, обладая широтой собственных познаний и интересов);

• учет имеющихся социокультурных и экономических проблем сельской жизни (малое количество учреждений культуры, проблемы трудоустройства в сельской местности и др.);

• учет сезонности жизни села (посевная, уборочная и т. п. страда), готовность к выполнению своих профессиональных обязанностей в нерабочее время (т. е. оказание профессиональной помощи в любое время и в любом месте — на работе, дома, в магазине, отсюда требования — в сельской местности нужны универсальные специалисты СППС, многопрофильные, способные совмещать в одном лице разные направления работы, например социальный педагог — юрист, психолог — психотерапевт и т. д.).

Социально-педагогическая и психологическая работа на селе — один из самых сложных участков социальной и психолого-педагогической работы, требующий от специалиста не только качественной профессиональной подготовки и соответствующих личностных качеств, но и проникновенного знания особенностей жизни села, его характерных региональных традиций, укладов, культуры.

Ведение документации – одна из основных составляющих организации работы специалистов СППС. В процессе работы по документированию решаются следующие задачи:

· накопление необходимой информации;

· фиксация процесса оказания помощи;

· координация сотрудничества с другими специалистами организациями;

· передача информации во все инстанции, причастные к исполнению;

· обобщение результатов;

· систематизация информации.

Система документирования включает в себя:

· создание необходимых документов;

· работу с ними;

· хранение.

Для ведения документации отводится определённое рабочее время, но без ущерба для других видов социально-педагогической и психологической работы.

Аккуратное и грамотное ведение документации усиливает профессиональную успешность специалистов службы и делает их менее уязвимыми при анализе их работы.

Статья 16. «Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования» отражает основные виды документации, которая должна вестись в СППС. В содержание документации СППС входят:

Ø нормативно-правовые акты социальной направленности междуна-родного и республиканского уровней (конвенции, законы, кодексы, Указы и Декреты Президента РБ, Постановления Совета министров, Министер-ства образования и т.д.), документы, регулирующие деятельность СППС и учреждения образования, а также педагога социального, педагога-психолога и других специалистов, входящих в состав СППС;

Ø план работы СППС учреждения образования на год (раздел плана воспитательной работы учреждения образования);

Ø планы работы специалистов СППС учреждения образования на четверть (семестр, полугодие);

Ø аналитический отчет о работе СППС учреждения образования за год;

Ø графики работы специалистов СППС учреждения образования;

Ø социально-педагогическая характеристика учреждения образования;

Ø социально-педагогическая характеристика микрорайона учреждения образования;

Ø социально-педагогическая характеристика классов (групп);

Ø данные о воспитанниках, состоящих на учёте (ИДН, дети, находящиеся в социально опасном положении, признанные нуждающимися в государственной защите, дети-инвалиды и т.д.), а также о семьях (неполные, многодетные и т.д.);

Ø личные дела несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также признанных нуждающимися в государственной защите, состоящих на учёте в ИДН и на ВШК;

Ø материалы по организации и оказанию помощи обучающимся (индивидуальные планы защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и планы защиты прав и законных интересов детей, признанных нуждающимися в государственной защите, индивидуальные психодиагностические материалы, акты обследования условий жизни и воспитания обучающихся, другие необходимые материалы);

Ø отчеты и аналитические материалы о реализации мероприятий по оказанию социально-педагогической и психологической помощи обучающимся, индивидуальных планов защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и планов защиты прав и законных интересов детей, признанных нуждающимися в государственной защите;

Ø протоколы различных заседаний, совещаний, советов, встреч и т.д.;

Ø документы по переписке с учреждениями образования, социальной защиты и т.д.;

Ø журнал учета консультаций участников образовательного процесса;

Ø журналов учёта (звонков по телефону доверия, обращений за помощью, консультаций и т.д.);

Ø журнал учёта посещений учреждения образования и профилактической работы инспектора ИДН;

Ø журналы учёта работы специалистов СППС (индивидуальных и групповых занятий, мероприятий и т.д.).

План воспитательной работы и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, разрабатывается в установленном порядке учреждением образования, реализующим программу воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, и утверждается его руководителем.

Индивидуальные планы защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, разрабатываются и утверждаются в соответствии с законодательством Республики Беларусь о профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

План работы СППС на учебный год может быть представлен отдельным документом, утвержденным руководителем учреждения образования, или разделом годового плана учреждения. Он состоит из вводной части (состояние дел и анализ работы за прошедший год) и основных предполагаемых мероприятий и видов деятельности по главным направлениям работы СППС.

Рассмотрим примерный образец плана работы СППС школы на учебный год.

Основные разделы плана:

1. Работа с педагогическими кадрами

2. Внутришкольный контроль

3. Психопрофилактика и психопросвещение родителей и детей

4. Работа с одарёнными детьми, профориентация

5. Профилактика социального сиротства

6. Профилактика, диагностика, коррекция девиантного поведения несовершеннолетних

7. Диагностика, комплексная реабилитационно-коррекционная работа с детьми СОП, воспитывающиеся в неблагополучных семьях и с эмоционально-волевыми проблемами

8. Сотрудничество с организациями системы защиты детства

9. Организация комплексного сопровождения замещающих семей

10. Обучение и повышение уровня информированности в области прав

11. Повышение профессионального уровня и специалистов СППС (указываются основные мероприятия и ответственные за их исполнение).

Особое место в документации СППС занимают методические материалы:

· профессиональные библиотечки;

· статистические сборники, аналитические материалы по проблемам охраны детства;

· национальные, региональные, городские, районные, комплексно-целевые программы воспитания детей и молодежи, программные разработки в области реализации основ социальной политики;

· диагностический инструментарий (анкеты, опросники, тесты и др.);

· сценарии программы индивидуальных и групповых мероприятий (занятий, тренингов, праздников и др.);

· материалы для информационных стендов, уголка правовых знаний, уголка профориентации;

· методические разработки по профилю работы специалистов СППС.

Методическая копилка СППС формируется из опыта работы службы и накапливается в течение всей её деятельности. Собранные материалы могут быть объединены:

· по возрастному и статусному принципу (работа с младшими школьниками, старшеклассниками, родителями);

· по адресатам (в помощь родителям, в помощь классному руководителю);

· по направлениям (работа по профориентации, работа с несовершеннолетними по профилактике правонарушений, работа с семьёй, профилактика табакокурения, работа с детьми с ОПФР и т.д.).

Размещаются материалы на полках или шкафах (или отрытых стеллажах), в папках-накопителях или отдельно.

Основными критериями оценки работы СППС и ее специ­алистов является соответствие содержания деятельности основ­ной цели СППС:

• содействие в создании условий для полноценного личност­ного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения обучающихся и воспитанников в учреждении образования, в семье и социаль­ном окружении;

• кадровый состав и профессиональный рост специалистов (участие в работе региональных методических объединений, посещение семинаров и других мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства, и т. д.);

• участие специалистов службы в информационно-просве­тительской работе (выступления перед общественностью, в пе­риодической печати и других средствах массовой информации по вопросам профессиональной деятельности, развития науки и практики);

• создание условий для эффективной работы (материально-техническое и методическое обеспечение рабочих кабинетов, сохранность вверенного имущества);

• наличие и состояние документации (ее качество, регулярное и четкое ведение, достаточность и системность данных о вос­питанниках и их семьях, составление социально-педагогических характеристик образова-тельного учреждения и его микрорайона в полном объеме и т. д.);

• обоснованность, актуальность, качество и эффективность оказываемой социально-педагогической и психологической помощи;

• работа в системе семейно-общественного воспитания (взаимо-действие с родителями, опекунами, организациями);

• качественные изменения в работе с посетителями (учащимися, родителями, педагогами), определяемые на основе про­токолов исследований, наблюдений, бесед, результатов положительных изменений в поведении, личностных характеристиках;

• действенность профилактической работы;

• динамика включенности воспитанников и родителей в социально значимые виды деятельности;

• динамика социально-педагогических и психологических условий жизнедеятельности коллектива учреждения образования;

• наличие системы психолого-педагогического просвещения воспи-танников, родителей, педагогов (формы и активные методы этой работы);

• участие специалистов службы в психолого-педагогических экспертизах принимаемых в учреждении образования решений и программ, в конкурсных комиссиях, выпускных и приемных экзаменах, собеседованиях при приеме на работу, в аттестациях педкадров.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рекомендации по оказанию комплексной помощи детям, оказавшимся в социально опасном положении

Доминирующий фактор в характе­ристике неблаго­получной семьи	Виды помощи семье и детям	Службы, центры, учреждения, специалисты
Недостаточная психолого- педагогическая грамотность родителей	Наблюдение и консультации классного руко­водителя, психолога, социального педагога Помощь психотерапевта семье и ребенку Проведение семинаров, бесед, темати-ческих родительских собраний на темы воспитания, просмотр видеофильмов, кино-фильмов Вовлечение детей в кружки, студии, центры дневного пребывания, секции	ДОУ, социальный педагог, психолог, ЦКРОиР, Дом твор­чества, спортивная школа, педагог-организатор, классный руководитель
Работа социального педагога с проблемными семьями: • изучение динамики развития проблемы семьи; • общая психолого-педагогическая помощь проблемной семье; • законодательное просвещение.
Жестокое обра-щение с ребенком	Наблюдение учителя, психолога, соци-аль­ного педагога, социального работника Консультация психолога, социального пе­дагога, врача (для родителей) Психотерапевтическая помощь родителям и детям Привлечение к занятиям детско-родительской группы Постановка семьи на учет в ИДН, консуль­тации юристов Привлечение родителей к работе семина­ров, беседы о воспитании в семье Литература, Приложение о жестоком обра­щении с ребенком (анкеты, тесты)	Педиатр, классный руководитель, пси­холог, социальный педагог, инспектор ИДН, отдел охра­ны детства, право­охранительные органы, юридическая консультация
Оба родителя злоупотребляют алкоголем	Наблюдение и консультации психо-лога об­разовательного учреждения (для подростков) Оказание психиатрической, нарколо-гиче­ской помощи семье или отдельным ее членам Дополнительные занятия с ребенком по оказанию помощи в учебе Вовлечение ребенка в систему допол-нитель­ного образования (кружки, секции) Консультации врача-психиатра, нарко-лога, других специалистов Приглашение на родительские собра-ния специалистов (психиатра, нарколога) Организация родительских собраний «на дому» (для отдаленных от школы населенных пунктов) Консультирование ребенка на ПМПК и оп­ределение программы обучения Перевод ребенка в класс компенси-рующе­го обучения, во вспомогательную школу, ве­чернюю школу, ПТУ и т.д. Работа с родителями специалистов нарко­логической психиатрической помо-щи (по не­обходимости) Возбуждение дела о лишении роди-тельских прав (в случае необходимости)	ДОУ, завуч, соци­альный педагог, психолог, детский приют, СПЦ, орга­ны здравоохране­ния, медики, КДН, ИДН, отдел опеки
Семья в состоя­нии развода или после развода	Наблюдение и консультации психо-лога об­разовательного учреждения, соци-ального пе­дагога, учителей-предметников Консультационная помощь психолога и пси­хотерапевта Дополнительная помощь в выпол-нении до­машнего задания, в учебе Постановка ребенка на учет (по необ-ходи­мости) к наркологу, психиатру, невропатологу Привлечение к деятельности класса роди­телей ребенка Помощь ребенку со стороны его окру-жения и сверстни­ков (по рекомендации учителя) Привлечение родителей к участию в семи­нарах по вопросам психологии детей, пере­несших травму, в тематических роди-тельских собраниях Использование в работе с родителями ви­деоматериалов о последствиях развода	Психолог, социаль­ный педагог, учите­ля-предметники, классный руково­дитель, классный коллектив, роди­тельский комитет класса
Неполная семья	Привлечение ближайших родствен-ников (противоположного пола) к воспитанию ре­бенка Привлечение семьи к занятиям детско-родительской группы Наблюдение, консультации психолога и соц. педагога (по запросу семьи) Активная деятельность классного ру-ково­дителя по вовлечению ребенка в сис-тему вне­классной и внешкольной работы Проведение родительского лектория, тема­тического родительского собрания Обучение родителя навыкам воспи-тания детей при отсутствии одного из супругов Постановка на учет в учреждения и органы социальной защиты Оказание материальной помощи малоиму­щей неполной семье	Классный руково­дитель, социаль­ный педагог, пси­холог, отдел соци­альной защиты, дома творчества, ЦКРОиР
Работа социального педагога с неполными семьями: – оказание необходимой помощи в получении пособий; – психолого-педагогическое консультирование; – профилактика асоциального поведения; – законодательное просвещение.
Отчужденность родителей по при­чине занятости	Сопровождение ребенка социальным педа­гогом Наблюдение, консультации психолога Привлечение ребенка к общественно по­лезной деятельности, внешкольной и внеклас­сной работе Привлечение родителей в школу по суббо­там (родительские собрания, семи-нары, тре­нинг) Помощь ребенку в умении планировать свое рабочее и свободное время (соци-альный пе­дагог, классный руководитель)	Социальный педа­гог, классный руко­водитель, внешко­льные учреждения
Полная семья, один из родителей злоупотребляет спиртными напитками	Наблюдение, консультация психолога Беседа психолога, социального педагога, врача с непьющим родителем Вовлечение ребенка в систему допол-ни­тельного воспитания и образования Дополнительная помощь в учебе со сторо­ны учителей Привлечение здорового члена семьи и ре­бенка к занятиям в смешанной группе (дети – родители) Работа классного руководителя, воспита­теля, психолога школы с пьющим родителем по убеждению необходимости лечения от ал­когольной зависимости Индивидуальная работа социального педа­гога с каждым из родителей по изменению отношений в семье При асоциальном поведении ребенка (агрессивность, депрессивность, суици-дальные попытки и т.п.) – обследование у детского психиатра При хроническом неусвоении школь-ной программы направление ребенка на психо­лого-медико-педагогическую комис-сию для определения программы обучения и типа об­разовательного учреждения	Социальный педа­гог, психолог, ЦКРОиР, детский или подростковый психиатр, ИДН, клубы и дворцы творчества детей и молодежи
Неполная семья, родитель злоупот-ребляет спиртными на­питками	Беседы классного руководителя, соци-аль­ного педагога, психолога с родителем о необ­ходимости лечения от алкогольной зависи­мости Наблюдение и консультации школьного психолога (для ребенка) Вовлечение ребенка в работу кружков, сек­ций, библиотеку Информирование органов опеки и попечи­тельства о таких семьях, постановка вопроса об ограничении или о лишении родителя-алкоголика родительских прав Направление ребенка образователь-ным уч­реждением на психолого-медико-педагогическую комиссию для определе-ния уровня его развития и программы обучения При нарушении подростком правил и норм общественной жизни, при хули-ганстве и пра­вонарушениях – возбуждение образователь­ным учреждением дела о направлении в спец­школу	Классный руководи-тель, ПМПК, соци-альный педа­гог, отдел охраны детства и попечи­тельства, ИДН, психолог
Опекунская семья: престарелые, зло­употребляющие алкоголем, педаго­гически несостоя­тельные опекуны	Вовлечение детей и подростков учи-телем, социальным педагогом в кружки, секции, сту­дии, клубы Консультации психолога образова-тельного учреждения для опекунов Индивидуальная работа психолога с ребен­ком; Оказание ребенку помощи в учебе со сто­роны педагогов Консультация психиатра Возбуждение образовательным уч-реждени­ем ходатайства перед органами опеки и попе­чительства о лишении опеку-нов прав на опе­ку с последующей переда-чей ребенка (новые опекуны, приемная семья, детский дом, приют и т. д.) Направление ребенка образовательным уч­реждением на психолого-медико-педаго-гиче­скую комиссию для определения уров-ня его развития и программы обучения	Учитель-предмет­ник, психолог, психиатр, отдел охраны детства и попечи-тельства, социальный педа­гог, руководители кружков, секций, ПМПК
Работа социального педагога с опекунскими семьями: – выявление в микрорайоне детей-сирот, оставшихся без попечения родителей; – участие в обследовании условий жизни и воспитания детей; – контроль за здоровьем и оздоровлением детей; – поддержка семьи опекунов; – работа с учителями по установлению индивидуального подхода к опекаемым детям; – защита интересов и прав опекаемого; – законодательное просвещение.
Родители лише­ны родительских прав, дети нахо­дятся в государ­ственных учреж­дениях	Наблюдение и патронаж семьи социальным педагогом Сбор социальным педагогом информа-ции о семье и родственни­ках Восстановление отношений ребенка с семь­ей с помощью социального педагога Организация руководителями учреж-дения встреч родителей и детей Беседы, переписка администрации государственного учреждения с родите-лями, подго­товка их к встрече с детьми Помощь со стороны окружения семьи Организация совместной деятельности ро­дителей и детей в госучреждениях Организация воспитателями переписки де­тей и родителей	Социальный педа­гог учреждения, воспитатель, адми­нистрация учреж­дения, СПЦ
Родители лише­ны родительских прав, но дети проживают вме­сте с ними	Социальный патронаж семьи социаль-ным педагогом (социальным работником) Консультации психолога учреждения для родителей и детей Оказание материальной помощи детям ор­ганизациями социальной защиты Вовлечение педагогами ребенка в кружки, секции, клубы, студии и т.д. Оказание ребенку помощи в учебе со сто­роны педагогов Направление ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию для определе­ния уровня его развития и программы обуче­ния Организация социальным педагогом посе­щения другой семьи с положительным пси­хологическим климатом, совместный труд и досуг в ней Восстановление родственных связей ре­бенка Консультация юриста по вопросу получе­ния отдельного жилья для ребенка по дости­жению совершеннолетия Организация опекунства со стороны ближайших родственников	Педагоги учрежде­ния, социальный педагог, психолог, ПМПК, семья вы­ходного дня, отдел опеки и попечи­тельства
Случаи выявле­ния, бродяжничества и попрошайниче­ства детей, нахож­дение брошен­ных детей	Информирование милиции Обращение в приют, отдел по охране и за­щите прав ребенка, больницу для обследова­ния ребенка	Школа, РОО, соци-альный педа­гог, право-охранитель-ные органы, медики, СПЦ
Работа социального педагога с многодетными семьями (три и более несовершеннолетних ребенка): • содействие родителям в повышении качества выполнения ими воспитательных функций; • организация материальной, благотворительной и другой помощи; • рекомендации по организации семейного досуга; • профориентационная работа; • законодательное просвещение.

Дата добавления: 2013-12-14