Теорія управління (ме­неджмент)

Гуманізація і гуманітаризація вищого навчального зак­ладу.

Ці категорії, як і процесуальні, мало чим відрізняються від загальнопедагогічних, хіба що застосуванням їх до певного об'єкту — вищого навчального закладу, студентства, професорсько-викла­дацького складу.

Педагогіка вищої школи має таку структуру:

загальні основи педагогіки,

теорія виховання,

дидактика,

ВИСНОВОК:

Основні категорії педагогіки вищої школи означають судження, визначення. За класифікацією В.М.Галузинського, М.В.Євтуха вони поділяються на три види: методологічні, процесуальні, суттєві і є найбільш ємними та загальними поняття, що відображають сутність науки, її сталі й типові властивості. Вони пронизують усе наукове знання і ніби зв'язують його в цілісну систему.

4. Зв'язок педагогіки вищої школи з іншими науками.

(міждисциплінарні зв'язки)

Як наука педагогіка вищої школи тісно пов'язана з

Педагогіка ВШ

методики викладання дисциплін

Психологія ВШ

Філософія, економічна теорія, історія

НОП,

фізіологія, біологія

Загальна, педагогічна, вікова

та соціальна психологія

Психоло­гія вищої школи - досліджує психологічні закономірності навчання і виховання (розвиток пізнавальних процесів, критерії розумового розвитку) у вищій школі.

Наукова організація праці (НОП) викладача вищої школи – це створення фізичних, санітарно-гігієнічних, естетичних, психологічних і морально-етичних умов для найбільш продуктивної його діяльності, росту кваліфікації і суб'єктивної задоволеності працею у вузі.

Зв’язок педагогіки вищої школи з іншими науками визначається

• об’єктами зв’язку (поняття-терміни, концепції, методи) та

• типами зв’язку (взаємовплив, взаємодія, інтеграція).

Рис. Характер зв’язку між об’єктами вивчення дисципліни “Педагогіка і психологія вищої школи”

ВИСНОВОК:

Міждисциплінарні зв'язки педагогіки вищої школи з методиками викладання дисциплін, психологією вищої школи, філософією, історією, науковою організацією праці (НОП) викладача вищої школи,фізіологією, біологією, загальною, педагогічною, віковою та соціальною психологією, іншими науками, об'єктом вивчення яких є людина, дають змогу глибше пізнати різні факти, явища та процеси у вищій школі.

5. Шляхи розвитку педагогіки вищої школи на сучасному етапі.

Вища школа і педагогіка пройшли тривалий істо­ричний шлях. На цьому шляху педагогіка вищої школи із суми ідей та концепцій поступово перетворилася на науку, здатну

· за­безпечити науковий підхід до сучасного навчального процесу,

· визначити його закономірності, а також

· визначити найбільш опти­мальні форми, методи, засоби навчання і виховання студентів.

Серед важливих позитивних тенденцій розвитку вищої школи - курс на

· демократизацію,

· диверсифікацію та ди­ференціацію освіти,

· гуманістичну спрямованість виховання,

· вико­ристання форм і методів навчання,що підвищують активність, самостійність студентів, включення їх в дослідно-експерименталь­ну діяльність,

· педагогізація найновіших технічних засобів.

Прогрес у вихованні і навчанні студентства відбувається за діа­лектичного відмирання застарілогоінародження нового, що ви­магає наповнення вищої школи новим змістом.

ВИСНОВОК:

Роз­виток сучасної вищої школи в Україні - багатогранний про­цес, який змінює її обличчя, наближаючись до рівня соціальних, політичних, педагогічних вимог епохи технічної та технологічної революцій.

Дата добавления: 2013-12-14