Р е з ю м е

1. Сучасна педагогіка досліджує сутність розвитку та формування особистості, на цій основі визначає теорію та методику навчання, виховання, тому педагогічні знання необхідні не тільки педагогам, але й усім, хто працює з людьми.

Сучасна педагогіка – багатогалузева наука. Педагогіка взаємодіє з багатьма науками, а також тісно пов’язана з проблемою врахування індивідуально-психологічних та фізіологічних особливостей індивідів.

2. Предмет педагогіки вищої школи: навчально-виховний процес та процес професійної підготовки спеціаліста; вивчення закономірних зв'язків, які існують між розвитком, вихованням та навчанням у вищому навчальному закладі (ВНЗ); розробка на цій основі методологічних, теоретичних та методичних проблем становлення сучасного висококваліфікованого спеціаліста у будь-якій галузі матеріального чи духовного виробництва.

Метаю педагогіка вищої школи є дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання студентів і розробка на цій основі шляхів удосконалення процесу підготовки кваліфікованого спеціаліста.

Завданнями педагогіки вищої школи є аналіз соціально-історичних характеристик системи вищої освіти; змісту, форм і методів навчання, розвитку і виховання студентів у вищому навчальному закладі; методів контролю і оцінки успішності студентів на основі системного підходу; розробка нових технологій навчання і виховання у вищому навчальному закладі; розкриття педагогічних закономірностей формування студентів як майбутніх фахівців.

Як наука педагогіка вищої школи має свій об'єкт, предмет, методи дослідження та перспективи розвитку. Як мистецтво педагогіка вищої школи вимагає творчого натхненняі захопленості цією наукою від кожного викладача, високого рівня педагогічної майстерності, реалізації теорії на найвищому творчому рівні.

Як теоретична наука вона відображає причинно наслідкові відношення і зв'язки у вихованні, навчанні і науковій підготовці майбутніх спеціалістів. Як практична наука педагогіка вищої школи вказує на застосування теоретичних положень, шляхів реалізації законів і закономірностей, принципів у практичній діяльності педагогічних працівників.

3. Основні категорії педагогіки вищої школи означають судження, визначення. За класифікацією В.М.Галузинського, М.В.Євтуха вони поділяються на три види: методологічні, процесуальні, суттєві і є найбільш ємними та загальними поняття, що відображають сутність науки, її сталі й типові властивості. Вони пронизують усе наукове знання і ніби зв'язують його в цілісну систему.

4. Міждисциплінарні зв'язки педагогіки вищої школи з методиками викладання дисциплін, психологією вищої школи, філософією, історією, науковою організацією праці (НОП) викладача вищої школи,фізіологією, біологією, загальною, педагогічною, віковою та соціальною психологією, іншими науками, об'єктом вивчення яких є людина, дають змогу глибше пізнати різні факти, явища та процеси у вищій школі.

5. Роз­виток сучасної вищої школи в Україні - багатогранний про­цес, який змінює її обличчя, наближаючись до рівня соціальних, політичних, педагогічних вимог епохи технічної та технологічної революцій.

Контрольні запитання та завдання:

1. Проаналізуйте сутність понять «педагогіка» і «педагогіка вищої школи».

2. Визначте співвідношення понять "виховання" і "педагогічний процес".

3. Система педагогічних наук: об’єкт, предмет, структура загальної педагогіки.

4. Дайте визначення об'єкту, предмету педагогіки вищої школи.

5. Проаналізуйте функції педагогіки вищої школи.

6. Визначте зміст педагогіки вищої школи як науки.

7. У чому полягає сутність і значення педагогіки вищої школи як мистецтва?

8. Дайте загальну характеристику основним категоріям педагогіки.

9. Чому педагогіка сама, не спираючись на суміжні науки, не може правити за наукову основу виховання, навчання і освіти людини?

Дата добавления: 2013-12-14