Предметы педагогической диагностики

· Кого воспитывать в соответствии с поставленными целями и задачами воспитания (объект воспитания, критерии воспитанности)

· При каких условиях (воспитательная ситуация)

· Кто и что при этом должен делать (определение функций общества, семьи, школы, классного коллектива, самого ребенка)

· Какими средствами, путями, методами воздействовать на преподавателей и их воспитанников (деятельность субъектов воспитания).

Воспитатель и его воспитанник изменяются, взаимодействуют, вместе организуя воспитательный процесс. Если педагог не застыл в своей «непогрешимости», если он живет жизнью своих учеников, то для него диагностика личности превращается в определение совместного движения от одной педагогической цели к другой. Возникает сотрудничество в новой сфере, более широкой, чем учебно-воспитательная деятельность, поэтому для педагога диагностика начинает выполнять сразу две роли: с ее помощью прослеживается результативность работы учителя и ученика; диагностика из инструмента познания превращается в инструмент формирования. Различают диагностирование обученности, т.е. последствий, достигнутых результатов и обучаемости. Проверка знаний, умений обучаемых констатирует результаты, не объясняя их происхождение. Диагностирование рассматривает их в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя: контроль; проверку; оценивание; накопление статистических данных, их анализ; выявление динамики, тенденций; прогнозирование дальнейшего развития событий.

Педагогическая диагностика призвана, во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения, во-вторых, в интересах общества обеспечить правильное определение результатов обучения, в-третьих, руководствуясь выработанными критериями свести к минимуму ошибки при переводе учащихся из одной учебной группы в другую, при направлении их на различные курсы и выборе специализации обучения.

Функции педагогической диагностики:

1. Информационная функция (сбор сведений о личности, коллективе в целом)

2. Оценочная функция (установление уровня образования, уровня развития коллектива, уровня развития отдельного качества личности и т.д.)

3. Корректирующая функция (внесение частичных изменений, поправок в ход педагогического процесса)

Виды педагогической диагностики:

1. Начальная. При постановке конкретных задач, в начале какого-то вида деятельности, в работе с детьми.

2. Текущая. Отслеживание хода педагогического процесса на разных его этапах.

3. Обобщающая. При подведении итогов определенного периода жизнедеятельности коллектива или личности, при анализе реализации конкретной задачи.

Суть педагогической диагностики:

1. Сбор информации о субъекте диагностики; в сравнении данной информации с предыдущей об этом субъекте, возможно с описанием другого идентичного субъекта.

2. В анализе с целью определения причин удач или промахов в развитии, образовании, формировании личности.

3. В раскрытии и объяснении смысла изменений, происходящих в субъекте диагностики.

4. В отношении учащихся. Их родителям, учителям в результатах диагностической деятельности.

5. Проверка воздействия различных диагностических методов на субъект-объект диагностики.

Деятельность по распознаванию состояний, изменений, происходящих в объекте-субъекте диагностики, результатах педагогического процесса. Объект диагностики – индивидуальность – имеет общие и уникальные параметры развития. Учитывать всю сложность и противоречивость духовного мира личности, ее движение от простого к сложному, от детского к взрослому, от биологического к социальному. Одинаковых людей не существует: всякое нормальное своеобразие есть неповторимая комбинация типичных проявлений психики. Типичных проявлений много – от темперамента до типа памяти – комбинации типичных проявлений у каждого своеобразна и это в значительной мере определяет общую и конкретную характеристику воспитанника Эталон воспитания – разносторонне развитая личность, которая формируется в процессе взаимосвязи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания.

Дата добавления: 2014-01-04