Особенности драмы как литературного рода

Дополнительная

1. Вознюк О.В. Розшифровуючи символіку драми –означає осягнути естетику та етику митця (Два уроки за драмою “Синій птах) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. – №4. – С.34–35 (5б208)

2. /Гордієнко О.С. Методична система вивчення драматичних творів зарубіжної літератури у взаємозв,язку з українською літературою у 8–11 класах //Українська література в ЗООШ. – 2006.– №1. – С.40–46(5б208)

3. Методика преподавания литературы / под ред.З.Рез. – М.: Просвещение, 1977. – С.217-279 (чит. зал 1-го корпуса)).

4. Мірошниченко Л.Ф. Вивчення драматичних творів світової літератури // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. - №9. – С.7 – 10 (5б208).

5. Кобзар О.І. Композиційний аналіз драматичного твору (Методологічні підвалини цього аналізу) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2006. – №4. – С.12–16 (5б208)

6. Корзов Ю.И. Изучение драматических произведений в школе. – К., 1985

7. Куцевол О. Зарубіжна література. 9 клас. Розгорнуте планування уроків за програмою 2001 р. — Харків: Ранок, 2003 (5б204)

Драма (с греч.– “действие”) – род литературных произведений, которые написаны в диалогической форме и предназначены для исполнения актерами на сцене. По определению А.Аникста, «драма — искусство высочайшего уровня цивилизации”. Как писал Н.Гоголь, «пьеса живет только на сцене…» К.С.Станиславский говорил: «Только на подмостках театра можно узнать о полноте и сущности сценического произведения».

Особенности драматических произведений:

1. предназначены для игры на сцене;

2. синтезируют в себе эпическую объективацию изображаемого и лирическую суъективность его переживания персонажами;

3. отличаются сугубо внешними текстовыми признаками: деление пьесы на части

(действия, сцены, акты, эпизоды), перечень действующих лиц или их краткие

характеристики в начале, выделения шрифтами авторских ремарок и реплик;

4. наличие выразительно очерченного конфликта (внешнего или внутреннего, или их объединения);

5. пространственно-временная сконденсированность, насыщенность художественного мира;

6. рассчитаны на театральное исполнение в полный голос, который реализуется через монолог, диалог и полилог;

7. авторская позиция скрыта значительно больше, чем в произведениях других родов, поэтому ее выявление требует от читателя внимания и раздумий.

Как литературное произведение драма довольно широко представлена в школьных программах для учеников средней и старшей школы. Впервые понятия о драме как литературном роде и комедии как жанре драматургии подается во время изучения в 8 классе произведения Н Гоголя «Ревизор». Ученики старшего звена драматические произведения изучают в каждом классе, а именно:

9 класс: Эсхил «Прикованный Прометей», Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве», Д.И. Фонвизин «Недоросль», А.С.Грибоедов «Горе от ума»; 10-й класс: В.Шекспир «Гамлет», Гете «Фауст», А.Н.Островский «Гроза», Г.Ибсен «Кукольный дом »; 11 класс: А.Чехов "Вишневый сад" или «Дядя Ваня», М.Горький «На дне»; Б.Шоу «Пигмалион», Э.Ионеско «Носороги», Ф.Дюрренматт «Визит старой дамы».

Главная цель изучения драматического произведения в школе — усвоение его двуединной художественной природы: литературной и театральной, что будет способствовать воспитанию вдумчивого читателя и квалифицированного зрителя. Важно, чтобы ученики с желанием и интересом читали и глубоко понимали произведения, которые пишутся не для чтения, а для постановки на сцене. Тогда мы заинтересуем их театром, о котором Мольер писал: «Театр... владеет безграничными возможностями для исправления характера... Мы наносим порокам тяжелый удар, выставляя их на общее посмешище».

Для эффективной реализации поставленной цели методисты рекомендуют такие этапы изучения драматических произведений:

- подготовка к восприятию произведения;

- чтение произведения;

- подготовка к анализу;

- анализ произведения;

- итоговые занятия;

- творческие работы.

Дата добавления: 2014-01-04