Соціально-педагогічна діяльність

В ЗАКЛАДАХ ІНТЕРНАТНОГО| ТИПУ

1. Актуальні проблеми виникнення соціально-педагогічної служби в закладах інтернатного типу.

2. Основні функціональні обов’язки соціального педагога в інтернатному закладі.

3. Види соціально-педагогічної діяльності в закладах інтернатного типу.

4. Особливості об’єкту соціально-педагогічної діяльності в інтернатному

1. Актуальні проблеми виникнення соціально-педагогічної служби в закладах інтернатного типу

Основні соціальні проблеми дітей викликані|спричинені| їх об'єктивним психофізіологічним статусом і станом суспільства|товариства|, в якому вони живуть. Обмеження права жити і виховуватися в сім'ї, зафіксованого в російському і міжнародному законодавстві, обумовлено нестабільністю сучасного сімейного|родинного| способу життя, зростанням|зростом| позашлюбної народжуваності, збільшенням розлучень, зростанням|зростом| смертності осіб|облич,лиць| середнього віку, числа надзвичайних ситуацій і військових|воєнних| конфліктів, відмов від дітей.

Росте|зростає| число неповних сімей. Кожна п'ята неповна сім'я має дітей. За державною статистикою, що пригнічує|придушує| число неповних сімей відноситься до малозабезпечених і не в змозі містити|утримувати| своїх дітей. Поза|зовні| зареєстрованим браком|шлюбом| народжується близько 20% від загального|спільного| числа народжених дітей. В результаті|унаслідок,внаслідок| шлюбних пар, що розпалися, тільки|лише| за один рік залишаються без одного з батьків більше 600 тис. дітей у віці до 18 років. Діти, що не пізнали життя в справжній|теперішній,даній|, гармонійній сім'ї, рідко будують повноцінні сімейні|родинні| відносини. У таких умовах постійно девальвують соціально важливі|поважні| цінності — сім'я, брак|шлюб|, діти, батьківство|.

Останніми роками відбулися кризові|кризисні| зміни в структурі сімейних|родинних| зв'язків, оскільки|тому що| багато батьків не в змозі забезпечувати своїм дітям не тільки|не лише| соціально прийнятний|допустимий|, але|та| навіть і фізіологічний рівень змісту|вмісту,утримання|. Ситуація бідності, що склалася, зі всіма її наслідками руйнує мир|світ| дитини|дитяти|, підлітка, тому що|бо| його батьки, його природні захисники виявляються|опиняються| неспроможними| в своїх спробах забезпечити непорушність життєвого устрою, достатність коштів для існування.

Кинуті діти — результат розпаду сімейних|родинних| зв'язків, Розміри соціального сирітства, коли діти втрачають сімейні|родинні| зв'язки і батьківське піклування, маючи живих|жвавих| батьків, постійно збільшуються. Цьому сприяє відсутність в країні соціально-психологічної і економічної підтримки дезадаптованих матерів як групи ризику по відмові від своїх дітей.

Дитина|дитя|, яка росте|зростає| і виховується не в своїй сім'ї, — завжди небажане і протиприродне явище. Зміст|вміст,утримання| немовляти з перших тижнів життя навіть в найкомфортабельніших і психологічно щадних умовах поза|зовні| контактом з|із| матір'ю закономірно приводить|призводить,наводить| в більш ніж 90% випадків до порушень його розвитку. Діти, що виховуються в установах інтернатного| типу, страждають від психічної і емоційної|емоціональної| депривації|, випробовують|відчувають| сенсорний голод, вони відірвані від реального життя, об'єднані|з'єднані| за принципом соціально-психологічного неблагополуччя, знаходяться|перебувають| в соціальній ізоляції. Практично всі вихованці дитячих будинків|домів,хат| і шкіл-інтернатів перенесли психічну травму, яка сама по собі може мати важкі|тяжкі| первинні і вторинні|повторні| наслідки|результати| для розвитку особи|особистості|. Як правило, ці діти часто знаходяться|перебувають| в стані глибокої соціально-педагогічної занедбаності, мають комплекс кинутої, нелюбимої|нелюб|, неповноцінної дитини|дитяти|. Умови суспільного|громадського| виховання, імітація сімейного|родинного| життя, відсутність природних зразків|взірців| полорольового| поведінки, слабкість емоційно-особових зв'язків породжують соціальний інфантилізм, комунікативні проблеми у|в,біля| дітей.

Існуюча практика піклування дітей-сиріт в Росії до теперішнього часу є системою їх державного змісту|вмісту,утримання|, сепарації від суспільства|товариства|, що приводить|призводить,наводить| до явищ соціальної депривації| і м'яких форм госпіталізму у|в,біля| даної групи вихованців.

У цій ситуації дитячі будинки|доми,хати| і школи-інтернати покликані виконувати не тільки|не лише| освітньо-виховні функції. Вони сприяють нормальній соціалізації особи|особистості|, її повноцінному розвитку, компенсують і виправляють|справляють| недоліки|нестачі| розвитку, забезпечують правову і психологічну захищеність вихованців і випускників. Відповідно в цій діяльності певну роль грає соціальний педагог закладу інтернатного| типа, який повинен глибоко розбиратися в психологічних особливостях дітей і підлітків. Його функції в специфічних умовах набувають більш цілеспрямованого характеру.

Дата добавления: 2014-01-04