Структурно-уровневая теория интеллекта

Б.Г. Ананьев полагал, что интеллект — это сложная умственная деятель­ность, представляющая собой единство познавательных функций разного уровня. Вслед за положением Л.С. Выготского о том, что преобразование связей между различными психологическими функциями составляет осно­ву психического развития, в рамках данной теории получил обоснование тезис об интеллекте как эффекте межфункциональных связей основных познавательных функций. В частности, на уровне эмпирического иссле­дования изучались такие познавательные функции как психомоторика, внимание, память и мышление, которые и рассматривались как компонен­ты интеллектуальной системы.

В соответствии с исходной теоретической позицией структура интеллек­та описывалась на основе выявления с помощью процедур корреляцион­ного и факторного анализа характера связей как между различными свой­ствами отдельной познавательной функции, например, объемом, распре­делением, переключением, избирательностью и устойчивостью внимания (внутрифункциональные связи), так и между познавательными функциями разного уровня, например, вниманием и памятью, памятью и мышлени­ем и т.д. (межфунщиональные связи).

В итоге был сделан вывод, что общая направленность интеллектуаль­ного развития в зависимости от возраста характеризуется единством про­цессов когнитивной дифференциации (возрастанием выраженности свойств отдельных познавательных функций) и когнитивной интегриро­ванности (усилением межфункциональных связей между познавательны­ми функциями разного уровня), задающих архитектонику целостной структуры интеллекта [Ананьев, Степанова, 1972; 1977].

Было показано, что характер внутри- и межфункциональных связей ме­няется с возрастом.

Во-первых, если в 18-25 лет интеркорреляционные связи между пока­зателями внимания и мышления составляют 14,1%, то в возрасте 26-33 года — уже 86%. Если же рассматривать только связи с вербально-логическим мышлением, то рост связей с возрастом становится еще более пока­зательным: 9,7 и 90% соответственно.

Во-вторых, по мере возрастного развития в структуре интеллекта наблю­дается тенденция увеличения количества и величины корреляционных свя­зей как между разными свойствами одной познавательной функции, так и между познавательными функциями разных уровней. Этот факт был про­интерпретирован как проявление эффекта интеграции разных форм интел­лектуальной активности и, соответственно, как показатель становления целостной структуры интеллекта (в контексте идеи «общего интеллекта») на этапе взрослости.

В-третьих, с возрастом происходит перестановка основных компонентов в структуре интеллекта. В частности, в 18—25 лет самым мощным, по данным корреляционного анализа, является показатель долговременной памя­ти, за ним следует показатель словесно-логического мышления. Однако в! 26-35 лет на первое место выходят показатели словесно-логического мыш­ления, за ними идут показатели внимания и только потом — показатели долговременной памяти [Ананьев, Степанова, 1977; Степанова, 1979].

Ананьев постоянно подчеркивал глубокое единство теории интеллекта и теории личности. С одной стороны, потребности, интересы, установки и другие личностные качества определяют активность интеллекта. С дру­гой стороны, характерологические свойства личности и структура мотивов зависят от степени объективности ее отношений к действительности, опы­та познания мира и общего развития интеллекта [Ананьев, 1977].

Дата добавления: 2014-01-04