Соціально-педагогічна робота з неповними сім’ями

ТЕМА 27

Сімейна психотерапія

Проблеми, з якими стикається сім’я у процесі своєї життєдіяльності: конфліктність у взаємостосунках членів сім’ї, вживання алкоголю, наркотичних речовин, наявність нервових захворювань у когось із членів сім’ї, тимчасових або затяжних труднощів у житті сім’ї внаслідок тяжкої хвороби одного з її членів, майнових витрат, смерті близьких або рідних, незадоволеності рольових очікувань у сім’ї - все це призводить до розвитку почуття невпевненості, безвихіддя, безпорадності. Усі ці явища можуть дестабілізувати сім’ю, призводити до тривожності, нервово-психічної напруженості у членів сім’ї.

Тому такі сім’ї потребують соціальної допомоги, підтримки, зняття стресових станів. Цими проблемами і займаються спеціалісти сімейної психотерапії. Особливим видом психотерапії є подружня психотерапія, орієнтована на конкретну подружню пару та її проблеми. Вона має їй допомогти у вирішенні сімейних конфліктів, позбутися стресів у разі розлучення, врегулювати подружні взаємини та ін. Робота психотерапевта спрямовується на надання допомоги членам подружжя у збереженні душевної рівноваги, вміння долати труднощі, вирішувати складні питання, вчитися не зосереджуватись на своїх стражданнях, любити і розуміти себе, знаходити позитивне у найскладніших ситуаціях.

Таким чином, соціальні служби для молоді у роботі з сім’єю мають значний арсенал соціальних технологій, які є ефективним засобом вирішення соціальних проблем, пов’язаних з підготовкою, молоді до сімейного життя, організацією життєдіяльності сім’ї, наданням допомоги батькам у вирішенні складних проблем сімейного виховання.

1. Поняття і типи неповних сімей
2. Особливості формування особистості дитини у неповній сім’ї
3. Особистість дитини в сім’ї розлучених батьків
4. Одинока мати та її дитина.
5. Проблеми неповних сімей
6. Особливості організації соціально-педагогічної роботи з неповними сім’ями

1. Поняття і типи неповних сімей

Батьківський дім — перша, головна і нічим не замінима школа життя для дитини. Саме сім’я робить вирішальний вплив на розвиток особистості, закладає фундамент найважливіших людських якостей. І щоб цей фундамент був міцним, необхідно перш за все, щоб сім’я, в якій виховується дитина, була благополучною. Психологічний клімат та сімейне благополуччя багато в чому залежать від того, чи є сім’я повної або неповної.

Побутують самі суперечливі думки про сім’ї, де вихованням дитини займається одна мати. Одні вважають, що це завжди погано, інші стверджують, що для дитини абсолютно байдуже, хто його виховує, а треті доводять, що неповна сім’я має навіть певні переваги перед повною сім’єю, т. к. залишився з дітьми батько несе персональну відповідальність за все, що відбувається в його сім’ї і не намагається перекласти провину за власні невдачі, прорахунки або помилки на інших. В якості ілюстрації своїх тверджень вони наводять приклади про численні випадки виховання прекрасних (найчастіше видатних) людей, які виросли без батька.

Безсумнівно, кожна з цих точок зору може бути однаковою мірою і прийнята, і спростована іншими прикладами, які рясніють в життя. Не будь-повна сім’я є нормальним середовищем для повноцінного розвитку та виховання дитини. Але все ж наявність у сім’ї обох батьків допомагає успішніше вирішувати багато завдання, пов’язані зі збереженням його психічного здоров’я. На це неодноразово вказували і вказують фахівці, що займаються вивченням проблеми неповних сімей. Зокрема, вони відзначають, що простежується певна статистичний зв’язок між вихованням дітей у неповній сім’ї і їх подальшій невдалої сімейним життям. Ймовірність розпаду шлюбу вище у тих подружжя, які виховувалися в неповній сім’ї.

Педагогічне пояснення цього положення очевидно. У неповній сім’ї для майбутніх подружжя відсутнє головне — приклад шлюбних відносин, а тому й певна можливість формування культури почуттів, стосунків, характерних для взаємин чоловіка і дружини. Майбутні чоловіки, котрі виховуються без батька, нерідко засвоюють жіночий тип поведінки або ж у них формується викривлене уявлення про чоловічу поведінку як агресивному, різкому, жорстокому. У майбутніх дружин, які виросли без батька, гірше формуються уявлення про ідеал майбутнього чоловіка, в сімейному житті їм значно важче адекватно розуміти своїх чоловіка і синів. Тому в таких сім’ях свідомо більше причин для конфліктів, а отже, і для розлучень. Це тільки одна з численних проблем, що породжуються неповною сім’єю.

Неповною називається така сім’я, яка складається з одного батька з одним або кількома неповнолітніми дітьми. Є додаткова категорія — так звані функціонально неповні сім’ї. У цій групі двоє батьків, але професійні чи інші причини залишають їм мало часу для сім’ї. Спілкування з дітьми зазвичай виявляється можливим тільки по вихідних днях, та й у ці дні обмежується кількома годинами. Більше того, деякі батьки взагалі «забувають» про свої виховних функціях. Наприклад, так званий «човниковий» бізнес, яким здебільшого займаються жінки, позбавив багатьох дітей материнської турботи, ласки й участі. Позбавлені можливості повсякденного спілкування з матір’ю, яка змушена піклуватися про економічне підтримці сім’ї, діти ростуть як би в неповній сім’ї, не отримуючи нормального батьківського виховання. Аналогічна ситуація складається і в сім’ях, де бізнесом зайнятий батько. Такі батьки як би вимкнені з сімейної групи, числяться в ній чисто номінально, а реальної участі у формуванні особистості своїх дітей не приймають.

Головною особливістю неповної сім’ї є наявність тільки одного батька і неповнолітніх дітей (або одну дитину).

Неповна сім’я утворюється внаслідок:

- розірвання шлюбу,

- позашлюбного народження дитини,

- смерті одного з батьків

- роздільного проживання батьків.

У зв’язку з цим розрізняють такі різновиди неповних сімей:

- осиротіла,

- позашлюбна,

- розлучена,

- що розпалася.

Залежно від наявності основного представника батька виділяють:

- материнські неповні сім’ї;

- батьківські неповні сім’ї.

За кількістю поколінь в сім’ї розрізняють:

- неповну просту — мати (батько) з дитиною або декількома дітьми;

- неповну розширену — мати (батько) з одним або декількома дітьми та іншими родичами.

В якості варіантів неповної сім’ї можуть виступати такі сім’ї, батьки в яких не є рідними, а прийомними або опікунами. Відповідно цьому такі неповні сім’ї називаються нетиповими, серед яких, у свою чергу, можна виділити неповні сім’ї:

- з усиновленими дітьми,

- виховують чужих дітей на правах опіки.

Розглянемо більш детально особливості неповної сім’ї кожного типу.

Осиротіла неповна сім’я утворюється внаслідок смерті або загибелі одного з батьків. Незважаючи на те, що втрата близької людини — це страшний удар для сім’ї, що залишилися її члени здатні об’єднатися і підтримати цілісність сімейної групи. Родинні зв’язки в таких сім’ях не руйнуються: зберігаються взаємини сім’ї з усіма родичами по лінії загиблого (померлого) чоловіка, які продовжують залишатися частиною сімейного кола.

Сімейні стосунки з родичами і друзями померлого батька триватимуть і надалі, коли овдовілий батько або мати знову вступлять в шлюб, т. к. громадську думку приймає другий шлюб після вдівства як само собою зрозуміле явище. У такій сім’ї найчастіше не виникають тертя, які несприятливо впливають, а часом порушують розвиток осиротілого дитини. Спокійна атмосфера нової сім’ї створює найбільш відповідними для правдивої, позитивної інформації, яка повідомляється дитині про померлого батьку. Дорослі члени сім’ї розповідають дитині про померлого батьку саме хороше, найкраще з його життя, можливо, навіть кілька ідеалізуючи людини. Наприклад, батько помер, дитина його не пам’ятає, але він пишається ним, вважає самим чудовим на світі. Померлий батько — завжди герой. У цьому є і свої плюси, і свої мінуси, які не можуть не позначитися на формуванні особистості дитини. Все залежить від того, яку позицію по відношенню до дитини забере овдовілий батько, який вчиться жити і піклуватися про сім’ю один. Він тепер і батько, і мати. Це завжди нелегко. Однак, з точки зору виховання дитини, тут не повинно виникнути таких проблем, як у сім’ї, в якій також залишився один з батьків, але у зв’язку з розпадом сім’ї через розлучення.

Неповна розведена сім’я, на думку фахівців, призводить до того, що дитина отримує психологічну травму від того, що батьки з якоїсь причини не змогли або не захотіли жити разом. «Розлучення — вельми суперечливе соціально-моральне явище. Він переслідує, здавалося б, гуманну мету — полегшити життя людини. Але майже завжди він несе негативні наслідки «, — наголошується в словнику по сімейному вихованню. І ці наслідки в першу чергу відбиваються на психіці дитини, обумовлюючи появу у нього почуття неповноцінності, сорому, страху. Тому природні бажання, особливо маленьких дітей, що ростуть у неповних сім’ях, їх надія на возз’єднання, відновлення шлюбних відносин батька і матері. Як зазначає німецький психолог Лінда Анзорг, багаторічні спостереження показали, що діти дошкільного віку вважають себе винуватими в розлученні батьків. Розвивається почуття ненависті і жага помсти. Діти у віці приблизно 10 років засуджують обох батьків або того, хто, на їх думку, позбавив їх захищеності. Важких наслідків не буває тільки в тому випадку, якщо розлучення батьків сприймається дитиною як звільнення від кошмару.

Психотравмуючий вплив розлучення на дітей відзначається також і чеськими психологами. Зокрема, вони вважають, що, важко переживаючи розлучення батьків, діти «насилу звикають до нової орієнтації. Досить, наприклад, п’ятирічній дитині натякнути про те, що тато може відвести його і ніколи не повернути мамі, а мама змучить вічної тугою по ньому, як дитина почне боятися батька, буде пручатися йти до нього в гості. Можливо, це виглядає безперечним успіхом матері. Однак вона платить за цей «успіх» нестійким світовідчуттям дитини протягом довгого часу. Невпевненість дитини може серйозно відбитися на його ставленні до матері і на всій його дорослому житті. І це буде провина матері, яка, здавалося б, «перемогла»! Усі ситуації, які подовжують конфлікт між батьками, неминуче посилюють і подовжують стан непевності у дитини «.

На несприятливий вплив розлучення на дітей вказують і медики. Сімейні чвари розлучених батьків, на думку дитячого психіатра М. Буянова, можуть призводити до важких психічних розладів у дітей. Як доказ своєї думки він наводить приклад із власної лікарської практики. У маленькому місті жила сім’я. Дочка добре вчилася, займалася громадською роботою. Батьки разом з дівчинкою раділи її успіхам. Але незабаром батько пішов до іншої жінки. Дівчинка дуже важко переживала цю сімейну трагедію, глибоко затаївши образу на зрадив її батька. З часом вона змирилася з тим, що батьки розлучилися. Однак крихку душевну рівновагу дівчинки було порушено нетактовним поведінкою батька. У їхній родині була автомашина, яку при розлученні батько залишив колишній дружині і дочці. Але з часом, за наполяганням нової дружини, вирішив забрати машину і вимагав повернути її негайно. Чи не побажавши чекати, у присутності присутніх з цікавості людей, серед яких були дівчатка зі школи дочки, він грубо виштовхнув мати і дочка з машини. Коли батько почав витягати дочка з машини, у неї через сильного нервового потрясіння віднялися ноги. Істеричне порушення діяльності органів руху тривало багато років і не піддавалися ніякому лікуванню. Дівчинка стала жертвою сімейних чвар. І що найстрашніше, як зазначає М. Буянов, психічні розлади у дітей, викликані неблагополучної сімейної середовищем, майже завжди носять хронічний характер.

Відмінною особливістю неповних розлучених сімей є також те, що мати нерідко після розірвання шлюбу повертається разом з дітьми до своїх батьків. Слід врахувати, що іноді моральна і матеріальна підтримка батьків сприяє розлученню, тим більше що бабуся часто відчуває неприязні почуття до чоловіка дочки, особливо при його спробах грати незалежну і домінуючу позицію в родині. Характерним феноменом відносин у такій неповній сім’ї є інверсія виховних ролей, коли роль матері бере на себе бабуся з авторитарними рисами особистості, а роль батька грає мати з твердими рисами характеру і підвищеною принциповістю або ж дідусь. Найбільшою травмуючої сімейної ситуації опиняються хлопчики, позбавлені як материнської любові, так і батьківського авторитету. Матері мають звичай перешкоджати зустрічам батька з сином і проявляють до хлопчиків велику строгість, яку можна розцінити як реакцію на неприйняття в них небажаних рис характеру колишнього чоловіка. Тому по відношенню до хлопчиків матері частіше застосовують загрози, осуду і фізичні покарання. До дівчаток матері ставляться більш дбайливо. Тим не менш, що залишилися з матір’ю діти нерідко стають своєрідними «козлами відпущення» для зменшення у неї нервової напруги і почуття емоційної незадоволеності. Закономірний наслідок відсутності емоційного визнання та розуміння з боку матері — наростання психічної напруги у дітей і поява у них афективних розладів. На ці особливості неповної розширеної сім’ї вказує А. І. Захаров, який вважає, що неправильна поведінка матері після розлучення призводить до появи у дітей (особливо у хлопчиків) невротичних і поведінкових порушень.

Свої особливості має і такий різновид неповної сім’ї, як позашлюбна (сім’я матері-одиначки), що виникає в результаті народження жінкою дитини поза шлюбом.

У силу різних обставин жінка приймає рішення народити дитину, не вступаючи в шлюб. Це може бути бажання скрасити самотність, прагнення задовольнити потребу материнства або ж залишити дитину в якості нагадування про людину, якого вона пристрасно любила. В окремих випадках дитина у самотньої жінки з’являється на світ «незапланованою». Усі проблеми, пов’язані з пристроєм сімейного життя самотньою жінкою, починаються ще в період вагітності. По-перше, батьки не завжди можуть зрозуміти власну дочку, тому не виключено, що в подальшому вони відмовляться прийняти позашлюбної дитини у свою сім’ю. У зв’язку з цим одинока мати не може розраховувати на допомогу з їхнього боку, і їй доведеться одній нести всі тяготи, пов’язані з утриманням та вихованням дитини. По-друге, батьківські обов’язки самотньої матері ніхто начебто не ускладнює і не псує, але ніхто і не поправляє її, якщо вона допускає помилку. Якщо оточуючі люди не втручаються у виховання, значить, вони і не допомагають. У результаті такого одностороннього виховання можуть з’явитися серйозні порушення в розвитку особистості дитини. Це може бути пов’язано також і з тим, що мати звичайно перевантажена роботою і приділяє дитині недостатньо уваги. Тому діти таких матерів можуть бути віддані в установи громадського виховання, так і не випробувавши родинного тепла (цілодобові групи дитячого саду, інтернати, спеціалізовані училища і т. п.). Такі діти майже нічим не відрізняються вихованням від тих, хто виріс взагалі без батьків і провів своє дитинство в стінах дитячого будинку.

«Нерідко одинока мати тремтить над дитиною і виховує його за своїм образом і подобою. Він же крок за кроком повторює особисте життя матері, з дитинства засвоює стандарти її поведінки. Примітно, що більше половини жінок, що зважилися на позашлюбну дитину, самі народилися поза шлюбом «, — зазначають автори словника по сімейному вихованню *.

Певні особливості існують і в психології матері, яка одна виховує дитину. По-перше, це підвищена тривожність від підвищеної відповідальності, яку відчуває така жінка. Вона свого часу взяла її на себе, вирішивши народити цю дитину, і все життя ні з ким не ділить цю відповідальність. По-друге, жінка, виростила дитину одна, потім включається в його життя, в його сім’ю. Вона не хоче ні з ким його ділити: в кращому випадку ця самотня мама візьме у свою сім’ю дружину сина чи чоловіка дочки; не віддасть комусь свою дитину, а візьме до себе другого дорослого дитини. У гіршому — не дасть своєму синові або дочці влаштувати особисте життя. Мами «розводять» своїх дітей, часом не усвідомлюючи згубність цієї діяльності.

Як зазначає психолог А. Я. Варга, можливий і такий варіант. Жінка, ніколи не виходила заміж, підсвідомо готова до того, щоб поруч була емоційна підтримка чоловіки. А його немає, бо мати цілком віддана синові, про чоловіків вона не думає. З часом цю порожню психологічну «чоловічу» нішу починає заповнювати підростаючий син. Внаслідок цього формується почасти материнської-дитяча, а почасти жіночо-чоловіча психологічний зв’язок. Вона встановлюється мимоволі, але це дуже шкідливо для розвитку дитини.

Таким чином, кожен тип неповної сім’ї має свої специфічні особливості, пов’язані з характером внутрішньосімейних стосунків, що не може не позначитися на розвитку психіки дитини та формуванні його особистісних якостей.

2. Особливості формування особистості дитини у неповній сім’ї

У людини досить тривалий дитинство. Проходить багато часу, перш ніж маленька дитина перетвориться в дорослого, самостійного члена суспільства. І весь цей час він гостро потребує батьківської сім’ї, яка є найважливішим і впливовим чинником соціалізації. Тривалий період безпорадності дитини, що розтягується на роки, змушує батьків приділяти значно більше уваги як догляду за дітьми (традиційна жіноча роль), так і їх захисту (традиційна чоловіча). Сімейні умови, включаючи соціальний стан, рід занять, матеріальне забезпечення і рівень освіти батьків, значною мірою визначають життєвий шлях дитини. Крім свідомого, повноцінного і цілеспрямованого виховання, що дають йому батьки, на дитину впливає вся внутрісімейна атмосфера, причому ефект цього впливу накопичується з віком, переломлюючи в структурі особистості.

Поява емоційних розладів, порушень поведінки та інших психологічних проблем пов’язано з рядом несприятливих подій у дитинстві дитини. Сімейні конфлікти, брак любові, смерть одного з батьків або розлучення, батьківська жорстокість або непослідовність у системі покарань можуть стати сильними психотравмуючими чинниками. Тому дуже важливо, щоб у сім’ї дитина отримувала емоційну підтримку, турботу, тепло і ласку найближчих для нього людей — батьків. Особливості взаємодії дитини з батьками, ступінь їх чуйності, наявність емоційних зв’язків і відносин прихильності роблять свій вплив як протягом усього періоду дитинства, так і в подальшому житті, є своєрідним еталоном побудови його відносин з іншими людьми. Тому так важливо, щоб у кожної дитини були і батько, і мати.

А якщо в сім’ї тільки один батько? Які наслідки виховного впливу такої сім’ї на формування особистості дитини? Самотній батько стикається з необхідністю пристосовуватися до численних змін, що відбуваються в його житті, і новим моделям взаємодії з власною дитиною або дітьми, тому що йому одному доводиться поєднувати функції обох батьків. Самотній батько і його дитина (діти) поступово приходять до нових взаємовідносин з навколишнім світом та іншими людьми. По-перше, йому доводиться взяти на себе відповідальність за підтримання взаємодії дитини з живе окремо батьком (якщо подружжя в розлученні), а також з членами сім’ї другого батька. Це важливо в тому плані, щоб у дитини не формувалося негативне ставлення до «зрадив» його батькові (матері) і його родичам, не з’являлося відчуття провини за що розпалася батьківську сім’ю. По-друге, особливою турботою одиноких батьків є встановлення адекватних взаємин з представниками протилежної статі, з тим, щоб допомогти дитині опанувати відповідної чоловічої або жіночої роллю, а також формами поведінки, прийнятими в сучасному суспільстві.

Які перспективи виховання дітей у сім’ї без батька?

З цього приводу існують різні, часто суперечливі точки зору, але майже всі вони зводяться до думки про те, що відсутність в сім’ї не просто батька, а передусім чоловіки в оточенні дитини є важливою передумовою відхилень у його психічному розвитку. Як вважають психологи, дефіцит чоловічого впливу в неповних сім’ях проявляється в наступному:

- Порушується гармонійний розвиток інтелектуальної сфери, страждають математичні, просторові, аналітичні здібності дитини за рахунок здібностей вербальних.

- Робиться менш чітким процес статевої ідентифікації хлопчиків і дівчаток.

- Ускладнюється навчання підлітків навичкам спілкування з протилежною статтю.

- Може формуватися надлишкова прихильність до матері, оскільки відсутній член сім’ї, який міг би «відірвати» дитину від матері, виводячи його в більш широкий світ.

Однією з проблем, з якою стикаються діти з неповних сімей, є їх невміння протистояти життєвим труднощам, невпевненість в собі і, як наслідок цього, низький рівень їх соціальної активності. Цю особливість у психічному та особистісному розвитку таких дітей зазначав відомий американський педагог і психотерапевт Вільям Глассер. Вихідці з неповних сімей частіше, ніж діти з повних, живуть тільки сьогоднішнім днем і сподіваються на те, що, може бути, їм коли-небудь пощастить. Їх не цікавить, як можна змінити своє життя, вони не бажають думати про плани на майбутнє. Подібний стан, на думку, У. Глассера, більше притаманне дівчаткам, у яких особливо виразно проявляються типові для невдах соціальні ознаки: невпевнені в собі, вони і не сподіваються на успіх у майбутньому. «Деякі з них зізналися, що при першій же нагоді готові вийти заміж: самі вони ніколи свого становища змінити не зможуть, тому заміжжя — єдиний можливий вихід. Однак і в сімейне щастя вони не вірили.... Вони встигли побачити багато сімей, що розпалися (прикладами могли служити їх власні батьки) і тому сумнівалися в міцності майбутнього подружнього союзу. Але все ж у кожної з них жевріла надія, що її шлюб виявиться щасливим, правда, вони поняття не мали, як цього добиватися, втім, як і будь-який інший удачі «.

Якщо матері доводиться виховувати дитину одній, то труднощі і помилки виховання неминучі, бо в відсутність батька система відносин «мати — дитина» значно ускладнюється. Результатом витрат материнського виховання в неповних сім’ях може стати деформація особистості дитини вже в ранньому дитинстві.

У повній сім’ї мати виконує функції емоційного фону сім’ї, завдання розуміння, довірливості, душевної близькості, створює сприятливу сімейну атмосферу. Батько — представник функції нормативного контролю, здійснює регуляцію поведінки. У неповній сім’ї всі ці функції намагається виконувати матір, що, на жаль, їй не завжди вдається. Тому від витрат материнського виховання в таких сім’ях страждають передусім хлопчики. У своєму прагненні захистити сина від життєвих труднощів, відповідальності і ризику матері тим самим паралізують дитячу волю, заважають синам стати чоловіками. Чоловіками стають багато в чому під впливом матері. Якщо мати з самого раннього дитинства виховує у сині вміння долати труднощі, заохочує його самостійність та ініціативу, вона закладає основи чоловічого характеру. Стимулюючи у сина бажання бути сильним і сміливим, розвиваючи здатність ризикувати, але ризикувати розумно, мати формує у сина чоловічий стиль поведінки. А виховуючи в синові доброту, чуйність і уважність, вона заслуговує для себе право залишатися його одним протягом усього життя.

Які форми сімейних відносин у діаді «мати — син» ведуть до особистісної деформації хлопчика?

Одна з найбільш поширених особливостей материнського виховання в неповних сім’ях — надмірна опіка матері над сином. Мати хоче дати синові більше уваги, якого він частково втратив у зв’язку з відходом або смертю батька, оточити більшою турботою, жертвуючи собою, своїми інтересами і бажаннями. Створивши із сина подобу маленького божества, вона обрушує на нього таку лавину турбот і перестрахувальних заходів, що дитина з дитинства відучується і відлучається від самостійності та ініціативи, боїться без мами зробити зайвий крок. Страх, який переживає матір за життя, здоров’я, навчання, настрій сина, мимоволі передається йому, і хлопчик стає нерішучим, несамостійним, обережним і полохливим. До того ж у сина в умовах такого материнського виховання буває надзвичайно обмежена сфера спілкування з однолітками. Такий дефіцит спілкування робить його з самого раннього дитинства некомунікабельним, скутим, заважає прояву здібностей, які мати з такою ретельністю розвиває.

Материнська гіперопіка може призвести до ще одного дуже серйозного психологічного ускладнення у взаєминах між матір’ю і сином. Справа в тому, що будь-яка деспотична любов вимагає відповідних проявів — слів, ласк, клятв і т. д. Любов матері до сина не є винятком. Свідомо чи підсвідомо вона чекає від дитини «плати» за своє жертовне почуття. Поки син маленький, він намагається відповідати матері послухом, синівськими ласками, вдячними словами, жестами і поглядами. Дорослішаючи, він починає перейматися нестримної, безмежної материнською любов’ю, тому що у нього з’являються інші прихильності. Мати цього не розуміє і продовжує чекати чи навіть вимагати від сина проявів любові «через силу», крім його бажання. Син, щоб не образити матір, відповідає на її любов з потреби або за звичкою, що неминуче веде до блокування, затримці негативних почуттів, емоцій і настроїв — до стану фрустрації. «Розрядка» фрустраційного стану нерідко відбувається у вигляді конфлікту, під час якого син висловлює на адресу матері закиди, образи і навіть образи. Це її кидає її в шок, призводить до істерики. Обидві сторони з часом починають відчувати по відношенню один до одного емоційне відчуження, часто переходить у відкриту ненависть і ворожнечу. Така плата за безмежну материнську любов.

Буває і так, що мати вирішує «зліпити» із сина ідеального (за її уявленнями) чоловіка. Вона розробляє для нього непосильну програму дій, до якої входять і заняття музикою, і англійською мовою, і фігурним катанням, і танцями. Інтереси, бажання і можливості дитини при цьому не враховуються. Іноді у нього просто не вистачає сил для здійснення її програми, і тоді у нього може наступити нервовий зрив.

Нерідко любовний деспотизм матері («Мій! Тільки мій!») Призводить до деспотичної влади сина над матір’ю. Вже в ранньому дитинстві він починає «експлуатувати» її в особистих корисливих цілях, використовуючи і материнську любов, і страхи, і самопожертву. Подібний стиль відносин він за звичкою переносить і на інших людей — родичів, знайомих, однолітків, через що постійно конфліктує з ними. Отримуючи відсіч з боку тих, хто не бажає підкорятися його примхам, син ще більше пригнічує матір своїми вимогами і невгамовними бажаннями. Таким чином, він, привчившись споживати, нічого не пропонуючи у відповідь, стає емоційно холодним і жорстоким по відношенню і до інших людей, і до матері.

Дитячі психіатри М.Буянов і А.Захаров вважають, що у дітей з неповних сімей часто зустрічаються патохарактерологічні і поведінкові порушення, а також порушення психічного здоров’я. А.Захаров, зокрема, зазначає, що «у хлопчиків-дошкільнят у неповних сім’ях достовірно частіше зустрічаються примхливість і істеричність в поведінці, безпричинне впертість і негативізм, онанізм, тики. У дівчаток у неповних сім’ях достовірно частішим буде заїкання.

У шкільному віці нервовість в цілому також переважає в неповних сім’ях. У дівчаток ці відмінності достовірні, зате у хлопчиків більш виражені порушення поведінки. Нервовість у дітей обох статей досить часто обумовлена ​​нервовим станом матері, що у конфлікті з батьком до розлучення. Крім цього, порушення поведінки у хлопчиків є неабиякою мірою відгуком на відсутність батька як адекватної моделі статеворольової ідентифікації в сім’ї».

Таким чином, роль батьків дуже багатопланова і відбивається на формуванні особистості дитини вже з раннього дитинства. Відсутність одного з батьків (в даному випадку батька) призводить до порушень психічного (розумового) розвитку дитини, зниження його соціальної активності, деформацій особистості і порушення процесу статеворольової ідентифікації, а також до різного роду відхилень у поведінці і стані психічного здоров’я. Все це чинить серйозний вплив на подальшу особисте і суспільне життя як хлопчика, так і дівчинки.

Такі психологічні особливості формування особистості дитини, характерні для всіх типів неповних сімей. У той же час кожен різновид неповної сім’ї має і свої, тільки їй притаманні відмінності, пов’язані з впливом складних в ній відносин на процес психічного розвитку та особистісного становлення дитини.

3. Особистість дитини в сім’ї розлучених батьків

Не всі сім’ї, на жаль, здатні витримати випробування «на міцність». Багато сімейні функції з часом порушуються, значні зміни зазнають психологічні установки подружжя на збереження шлюбу, життєві плани розпадаються. Тому в деяких випадках не тільки неможливо, але і недоцільно зберігати шлюб як союз, який приносив би задоволення обом партнерам. Часто вихід у такій ситуації один — розлучення. «Розлучення, — наголошується в словнику по сімейному вихованню, — це спосіб припинення шлюбу за життя подружжя». Наслідки розлучення — це перш за все зростання кількості неповних сімей і загострення проблеми одиноких людей.

Автор досліджень стійкості сім’ї і подружніх конфліктів В. А. Сисенко в результаті аналізу наслідків розлучень зробив наступні висновки:

«а) велика частина розлучених чоловіків і жінок не мають можливості (бажання) вступити в повторний шлюб, а значна частина розлучених жінок, які мають дітей, зовсім не вступають у повторний шлюб;

б) можливості дітонародження розлучених жінок залишаються нереалізованими, що вкрай негативно впливає на процеси розширення відтворення населення;

в) внаслідок розлучень збільшується чисельність неповних сімей, в яких дитина виховується одним із батьків;

г) зростання безбатченків при живому батькові збільшує ймовірність відхиляється серед підлітків, негативно впливає на їх успішність;

д) розлучення створює травмуючі ситуації, здатні викликати нервово-психічні розлади як у батьків, так і у дітей;

е) самотність стає найскладнішої соціально-психологічною проблемою для мільйонів людей «*.

Не можна не торкнутися і ще одну сумну сторону розлучень: вони перетворюють на напівсиріт багатьох дітей. Щорічно в Україні фіксується більше розлучень, ніж шлюбів. У деяких регіонах вони досягають 60-80 відсотків від кількості взятих шлюбів. 1,5 млн. дітей виховується без батька. Розлучення, як вважають психологи, — це стресова ситуація, загрозлива душевній рівновазі одного або обох партнерів і особливо дітей.

На жаль, наслідки розлучення батьків можуть негативно позначитися на всьому подальшому житті дитини. «Битва» батьків в доразводний і послеразводний період призводить до того, що у 37,7% дітей погіршується успішність, у 19,6% — дисципліна будинку, 17,4% потребують особливої ​​уваги, 8,7% тікають з дому, 6, 5% відчувають конфлікти з друзями.

Разом з тим деякі психологи вважають, що іноді розлучення може розцінюватися як благо, якщо змінює на краще умови формування особистості дитини, кладе кінець негативному впливу на його психіку подружніх конфліктів і чвар. Але в більшості випадків розставання батьків надає на дитину травмуючий вплив. Причому більшу психологічну травму завдає не так сам розлучення, скільки обстановка в сім’ї, що передує розлучення.

Спільні дослідження психологів і медиків показали, що навіть в грудному віці діти здатні гостро переживати психологічну травму, яку відчуває у процесі або в результаті розлучення їх мама. Коли молода мати тривалий час перебуває в конфліктній передрозлучній або складної послярозлучній ситуації, майже завжди до строку припиняється настільки потрібний малюкові процес грудного вигодовування: від нервового напруження у матері зазвичай пропадає молоко. У разі несприятливої ситуації в сім’ї увагу матері концентрується на конфліктах і суперечках з чоловіком, а дитина виявляється обділеним її турботою. Бувають і протилежні ситуації, коли переживає стрес мама оточує дитину надмірною турботою, в буквальному сенсі слова «не зводить його з рук», так що її емоційний стан передається йому в прямому контакті.

Але особливо важка ситуація виникає в тому випадку, якщо мати з якоїсь причини змушена, хай навіть тимчасово, розлучитися з немовлям, віддати його в чужі руки.

Не менш важко переживають розпад сім’ї і діти дошкільного віку. Дослідження зарубіжних психологів показали, що для дитини-дошкільника розлучення батьків — це ламання стійкої сімейної структури, звичних відносин з батьками, конфлікт між прихильністю до батька і до матері.

Згідно з дослідженнями Дж. Валлерштейн, найбільш вразливий при розпаді сім’ї єдина дитина. Ті, у кого є брати і сестри, набагато легше переживають розлучення: діти в таких ситуаціях зганяють агресію або тривогу один на одному, що значно знижує емоційне напруження і рідше призводить до нервових зривів.

Душевна травма, нанесена дитині розлученням батьків, може по-особливому проявитися в підлітковому віці. Звертає на себе увагу проблема жорстокості підлітків, які виросли без батька. Відсутність в сім’ї зразка чоловічої поведінки призводить до того, що позбавлені позитивних прикладів чоловічого відношення до людей, чоловічої любові до себе, такі підлітки не розрізняють чоловіче і псевдочоловічу поведінку. Бажання піднятися за рахунок слабкого, принизити залежного — не що інше, як маскування жорстокістю своєї неспроможності. Таким чином, у підлітків, які виросли в розведених сім’ях, спостерігається заниження самооцінки.

Сімейне життя визначається не лише індивідуальними характеристиками тих чи інших членів сім’ї, а й соціальними обставинами, і тим середовищем, в якій живе сім’я. Батько, який залишив сім’ю, часто сприймається дитиною як зрадник. Тому входження дитини в соціальне середовище ускладнюється і деформується. Досить часто діти з розлучених сімей опиняються об’єктами морально-психологічного тиску з боку однолітків із благополучних повних сімей, що веде до формування у них почуття невпевненості, а нерідко й озлобленості, агресивності. Формування особистості дитини ще більш ускладнюється в тому випадку, якщо він був свідком або учасником всіх сімейних конфліктів і скандалів, які привели його батьків до розлучення. Таким чином, дитина, з одного боку, піддається соціальної дискримінації, пов’язаної з відсутністю батька, а з іншого — продовжує любити обох своїх батьків, зберігає прихильність до батька при ворожому ставленні до нього матері. Через побоювання розладнати матір він змушений приховувати свою прихильність до батька і від цього страждає ще більше, ніж від розпаду сім’ї.

І хоча колишній світ дитини, в якому він народився і жив до розлучення батьків, зруйнувався, перед ним постає важке завдання — потрібно виживати, пристосовуючись до нових обставин. Не завжди це пристосування дається дитині легко. Одне з самих найближчих наслідків стресу для дітей після розлучення батьків — порушення їх адаптації до повсякденного життя. Про це свідчать результати дослідження чеських психологів, які виявили зниження адаптивності дітей із розлучених сімей порівняно з їх однолітками з повних благополучних сімей. Важливим фактором зниження адаптивності, згідно з отриманими даними, є інтенсивність і тривалість розбіжностей, сварок і конфліктів між батьками, свідком яких була дитина, і особливо налаштовування його одним з батьків проти іншого. Адаптивність дитини знижується пропорційно тривалості періоду, протягом якого він живе в такій руйнується родині. Найгірше були адаптовані діти, які залишилися з батьками при їх спільному проживанні після розлучення в одній квартирі.

Відсутність чоловіка в оточенні дитини є важливим чинником, що визначає особливості процесу виховання в розведеною родині. Однак, на думку психологів, це значимий, але не визначальний фактор. Найчастіше причиною відхилень у психічному та особистісному розвитку дитини є помилкове поведінка матері, поставленої у важкі умови і не зуміла вибрати потрібний курс. Тому відсутність батька є не стільки причиною, скільки передумовою порушень розвитку.

У сімейному вихованні дітей без батька можна виділити три типи ставлення матері до цієї проблеми:

1. Мати не згадує про батька і будує виховання так, ніби його ніколи не було.

2. Особливий тип поведінки характеризується спробою матері знецінити батька; вона намагається згладити з дитячих спогадів навіть самі незначні позитивні враження про батька, прагне переконати дитину в тому, що батько був поганим, тому і сім’я стала неповною. Продовжуючи ворожнечу з колишнім чоловіком, мати намагається звести контакти дітей з батьком до мінімуму.

3. Третій тип ставлення, мабуть, найважчий: забувши образи, спробувати побачити в колишньому дружині свого союзника, у якого є не тільки певні переваги, а й деякі слабкості (недоліки), і тим самим зберегти дітям обох батьків.

У неповній сім’ї самотня мати має більш виражену установку на виховання дітей, ніж мати з повної сім’ї. Особливо це помітно в сім’ї розлучених подружжя, де процес виховання і вся система відносин матері з дітьми емоційно більш насичені. При цьому в поведінці матері, що стосується її взаємин з дитиною, спостерігається два крайні варіанти.

Перший з них може бути пов’язаний з проявом більш жорстких заходів виховного впливу. Це стосується в першу чергу хлопчиків. Обумовлюється подібне ставлення, на думку фахівців, тим, що мати ревниво ставиться до зустрічей сина з батьком, відчуває по відношенню до сина постійне відчуття емоційної незадоволеності і невдоволення через неприйняття в хлопчику небажаних рис характеру колишнього чоловіка. «З боку матерів загрози, осуду і фізичні покарання частіше застосовуються до хлопчиків.... Сини тут стають нерідко своєрідними» козлами відпущення «для зменшення у матері нервової напруги і почуття емоційної незадоволеності.... Це означає більшу нетерпимість матерів до загальних з батьками рисам у дітей у випадку попередніх конфліктних відносин в сім’ї».

Другий варіант материнської поведінки в сім’ї після розлучення прямо протилежний першому. Мати прагне своїм впливом компенсувати те, що, на її думку, діти недоотримують через відсутність батька. По відношенню до дітей така мати займає опікує, охоронну, контролюючу, стримуючу ініціативу дитини позицію, що сприяє формуванню емоційно ранимою, безініціативної, несамостійною, піддається зовнішнім впливам, «ззовні керованою» егоїстичної особистості.

Б. Кочубей виділяє кілька спокус, що підстерігають мати, що залишилася з дитиною без чоловіка. Ці спокуси призводять до помилкового поведінки матері у відносинах з дітьми, що в кінцевому підсумку призводить до різного роду деформацій у їх психічному та особистісному розвитку.

Спокуса перша — життя для дитини. Втративши чоловіка, жінка покладає на дитину свої надії, бачить у її вихованні єдиний сенс і мету свого життя. Для неї не існує ні рідних, ні друзів, ні особистого життя, ні дозвілля — все присвячене дитині, спрямоване на його добробут і гармонійний розвиток. Вона уникає будь-яких змін у своєму особистому житті, побоюючись, що це може не сподобатися дитині і відверне її від виховних завдань. Формула, якою вона керується у своєму послерозлучному житті, — «я не можу собі дозволити».

Весь спектр відносин матері до дитини забарвлюється в тривожні тони. Будь-яка його невдача, будь-яку провину стають трагедією — це загроза краху її батьківської кар’єри. Дитина не повинна нічим ризикувати, не повинен проявляти самостійність насамперед у виборі друзів, тому що це може привести в погану компанію, він може наробити непоправних помилки. Мати поступово звужує не тільки коло свого спілкування, а й коло спілкування сина (дочки). У результаті пара «мати — дитина» все більше замикається сама на себе, і прихильність їх один до одного з роками посилюється.

Такі відносини спочатку дитині подобаються, але потім (найчастіше це відбувається в ранньому підлітковому віці) він починає відчувати себе дискомфортно. Приходить розуміння того, що мати не тільки пожертвувала своїм життям заради нього, але і вимагає, часто не усвідомлюючи цього, щоб він відповідав тим же, поступаючись власними життєвими планами та установками: повинен принести в жертву своє життя заради старіючої матері. В її любові переважає мотив «не даси!». Рано чи пізно це викликає бунт дитини, підлітковий криза якого протікає в такій ситуації з симптомами бурхливого протесту проти материнської «тиранії», в яких би м’яких формах вона не виступала.

Подібна ситуація загрожує серйозними наслідками як для хлопчиків, так і для дівчаток. Молода людина, що виросла в суто жіночому оточенні, нерідко все життя шукає собі подругу, створену «за образом і подобою» мами — таку ж ніжну і дбайливу, так само з півслова його понимающую, що опікує, любовно контролюючу кожен його крок. Він боїться самостійності, до якої не привчений в материнській родині.

Дівчинка в пошуках шляху вивільнення, у протесті проти материн-ських обмежень, проти її нав’язливою близькості і контролюючої любові, маючи найвіддаленіші уявлення про чоловіків, може вчинити непередбачувані вчинки.

Друга спокуса — боротьба з образом чоловіка. Факт розлучення з чоловіком для більшості жінок являє собою серйозну драму. Щоб виправдати це подія в своїх очах, жінка нерідко перебільшує, підкреслює в своїй свідомості негативні риси колишнього чоловіка. Таким способом вона намагається зняти з себе свою частку провини за невдалу сімейне життя. Захопившись такою тактикою, вона починає нав’язувати негативне уявлення про батька дитині. Негативне ставлення матері до колишнього чоловіка особливо сильно впливає на дітей перших 6-7 років життя і надає менш глибокий вплив на підлітків старше 10 років.

Така мати зазвичай вкрай негативно ставиться до зустрічей дитини з «поганим» батьком, а іноді і взагалі їх забороняє. Можливі два варіанти наслідків подібного «антіотцовского» виховання.

Перший полягає в тому, що старання матері створити у дитини негативні уявлення про батька увінчалися успіхом. Син, розчарувавшись у батька, може повністю перемкнути на матір всі запаси своєї любові і прихильності. Якщо при цьому негативне ставлення матері поширюється не тільки на колишнього чоловіка, але і на чоловіків взагалі, хлопчику стає ще важче вирости чоловіком, і у нього формується «жіночий» тип психологічних якостей та інтересів. У дочки погане ставлення до батька, що залишив сім’ю, з ще більшою легкістю переходить в недовіру до всього чоловічого роду, представники якого — небезпечні істоти, здатні тільки обманювати жінок. Дівчині з такими поглядами створити сім’ю, побудовану на любові й довірі, буде нелегко.

Варіант другий. Прояв негативних почуттів матері до батька не переконує дитини до кінця, що батько дійсно поганий. Він продовжує любити батька і метається між одно коханими і ненавидящими один одного батьками. У подальшому подібна сімейна атмосфера може стати причиною роздвоєння психічного життя і особистості дитини.

Деякі матері починають боротьбу не тільки з образом пішов батька, але і з тими його негативними (на їх думку) рисами, які вони знаходять у своїх дітей. У таких випадках в їх поведінці чітко проявляється спокуса третя – спадковість.

Найчастіше він спостерігається у неповних сім’ях «мати – син». Нерідко мати, не в силах впоратися з сином, шукає в ньому спадкові риси пішов з сім’ї батька. Найчастіше ті якості, які така мати приписує «поганим генам» батька, є не чим іншим, як проявом чоловічих рис в їх традиційному розумінні – надмірної активності, агресивності. Під виглядом «батьківської спадковості» мати зазвичай заперечує в дитині наявність самостійності, його небажання підкорятися їй у всьому і мати власні погляди на життя і свою подальшу долю. А відхилення від норми в його поведінці вона розцінює як неможливість що-небудь змінити з причини «поганих генів» і цим як би намагається зняти з себе відповідальність за допущені помилки у вихованні.

Спокуса четверта – спроба купити любов дитини. Після розлучення дитина найчастіше залишається з матір’ю, і це ставить батьків у нерівне становище: мати буває з дитиною щодня, а батько зустрічається з ним зазвичай по вихідних. Батько позбавлений щоденних турбот і може цілком присвятити себе тому, що так люблять діти — піднесенню подарунків. З мамою — важкі будні, а з татом — веселе свято. Не дивно, що в якій-небудь дрібній сварці з матір’ю син або дочка можуть ввернути щось на кшталт: «А ось тато мене не лає...... а ось тато мені подарував...». Такі епізоди боляче ранять мати. У подібних ситуаціях у матері виникає природне бажання перевершити колишнього чоловіка в цьому відношенні і «перекупити» у нього дитячу любов. Зі свого боку вона обрушує на дитину дощ подарунків: нехай не думає, що тільки батько про нього піклується. Батько і мати вступають у змагання за любов дитини, прагнучи довести не стільки йому, скільки самим собі і оточуючим: «Я люблю його нітрохи не менше і не шкодую для нього нічого!» У такій ситуації дитина починає орієнтуватися переважно на матеріальну сторону своїх відносин з батьками, намагаючись будь-що домогтися для себе вигод. Перебільшена увага батьків до дитини до того ж може викликати в ньому нескромність і завищену самооцінку, тому що, опинившись у центрі загального інтересу, він не усвідомлює, що боротьба батьків за його любов не пов’язана ні з якими заслугами з його боку.

Основою всіх перерахованих вище спокус є невпевненість жінки у своїй любові до дитини, в міцності своїх зв’язків зі світом. Після втрати чоловіка вона найбільше боїться, що і дитина може її «розлюбити». Саме тому вона будь-якими засобами намагається домогтися дитячої прихильності.

4. Одинока мати та її дитина.

Певна складність вінікає у роботі з одинокими матерями.

Поняття «одинокої матері» визначено у постанові Пленуму Верховного Суду України «Про практику розгляду судами трудових спорів» від 06.11.92 р. N 9 (v0009700-92). Згідно з п. 9 цієї постанови одинокою матір’ю слід вважати жінку, яка не перебуває у шлюбі та у свідоцтві про народження дитини якої відсутній запис про батька дитини або запис про батька зроблено у встановленому порядку за вказівкою матері; вдову; іншу жінку, яка виховує й утримує дитину сама.За цим визначенням для визнання «іншої жінки» одинокою необхідно дві ознаки: вона і виховує дитину, і сама її утримує.Після введення в дію Закону України «Про відпустки» (504/96-ВР) таке поняття одинокої матері не повинно застосовуватися, оскільки п. 5 частини 12 ст. 10 цього Закону визначає одиноку матір як таку, яка виховує дитину без батька. Отже, участь батька або інших осіб в утриманні дитини не позбавляє матері статусу одинокої.Відповідно до зазначеного, до категорії одинокої матері відносяться: жінка, яка не перебуває у шлюбі та у свідоцтві про народження дитини якої відсутній запис про батька дитини або запис про батька зроблено у встановленому порядку за вказівкою матері; вдова; жінка, яка виховує дитину без батька (в тому числі й розлучена жінка, яка виховує дитину без батька, незважаючи на факт отримання аліментів, і жінка, яка вийшла заміж, але її дитина новим чоловіком не усиновлена).Зазначене визначення терміна «одинока мати» застосовується тільки для надання пільг і гарантій, встановлених трудовим законодавством щодо відпусток.Батько тільки тоді може бути визнаний таким, що бере участь у вихованні дитини, коли він або проживає разом з дитиною, або є інші докази щоденної участі батька у вихованні дитини.Для підтвердження факту, що батько не бере участі у вихованні дитини, можуть бути пред’явлені, наприклад, довідка з ЖЕКу про реєстрацію особи за місцем проживання, рішення органів опіки та піклування або суду щодо виховання батьком дитини тощо.Згідно зі ст. 157 Сімейного кодексу (2947-14) питання виховання дитини вирішується батьками спільно. Той із батьків, хто проживає окремо від дитини, зобов’язаний брати участь у її вихованні й має право на особисте спілкування з нею. Батьки мають право укласти договір щодо здійснення батьківських прав і виконання обов’язків тим з них, хто проживає окремо від дитини.Статтею 158 цього Кодексу (1947-14) передбачено, що за заявою матері, батька дитини орган опіки та піклування визначає способи участі у вихованні дитини та спілкування з нею того з батьків, хто проживає окремо від неї. Рішення про це орган опіки та піклування постановляє на підставі вивчення умов життя батьків, їхнього ставлення до дитини, інших обставин, що мають істотне значення.

Має сенс зупинитися більш докладно на характеристиці одного з різновидів неповної сім’ї — позашлюбної, вплив якої на формування особистості дитини має деякі особливості. Подібне звернення до проблеми одиноких матерів та їх дітей важливо ще й тому, що «число позашлюбних народжень, особливо у жінок молодше 25 років, в більшості країн збільшується. Зростає і число неповнолітніх матерів. Взагалі позашлюбна народжуваність — один з найсерйозніших питань розглянутої проблеми «.

З якими труднощами психологічного порядку стикається мати, що зважилася на позашлюбне народження дитини?

Але більшість схиляються до того, що позашлюбна дитина знаходиться в самому невигідному соціальному становищі в порівнянні з дітьми з інших типів неповних сімей. Те, що його супроводжуватиме все життя, — це соціальна дискримінація. Будь-якій людині, а тим більше дитині, важко примиритися з думкою, що він «байстрюк», особливо коли мати не бажає говорити про те, хто є його батьком. Нерідко непосильною для нього стає психічне навантаження, коли він у спотвореному вигляді дізнається про факт позашлюбних.

Крім того, дитина самотньої матері вже з перших днів свого існування не має можливості в достатній мірі задовольнити свої найбільш актуальні психологічні потреби. Одинока мати може бути більше зайнята роботою, їй насилу вдається поєднувати материнські функції та зайнятість поза домом, і тому її дитині дістанеться менше турботи й уваги, емоційного тепла. Це становить перше коло психологічних потреб дитини. Те ж відноситься і до задоволення другої психічної потреби — потреби в навчанні. Кожен успіх дитини отримує схвалення близьких йому людей, а кожен небажаний вчинок — осуд. Завантаженість роботою може перешкодити самотньої матері найбільш повно і гармонійно зріднитися з дитиною, тим більше, що цілком ймовірно раннє визначення його в ясла або дитячий сад. Тому дитина з такої сім’ї, маючи обмежене коло близьких родичів, позбавлений можливості отримувати необхідний соціальний досвід в умовах сімейного виховання; любов і прихильність до матері ділить з вихователями дитячого дошкільного закладу.

Третій раунд психічних потреб відноситься до області емоційних зв’язків дитини з навколишнім світом (потреба у власному емоційному самоствердженні). Емоційна прихильність тільки до матері може в подальшому призвести до небажання дитини контактувати з іншими, «чужими» людьми, бо він звик до прояву підвищеної уваги однієї людини (матері) з причини відсутності інших членів сім’ї.

5. Проблеми неповних сімей

Матеріально-побутові (фінансові) проблеми. Материнські сім’ї складають групу населення з високим ризиком бідності. Для материнських сімей до факторів бідності ставляться як низькі індивідуальні доходи жінки — матері, так і недостатній розмір приватних і державних трансфертів, покликаних частково компенсувати відсутність другого заробітку в сім’ї (аліменти на дітей після розлучення, пенсії дітям після смерті батька, посібники одиноким матерям). Якщо одні проблеми пов’язані з недостатнім фінансуванням соціальних програм з бюджету (пенсії дітям, допомоги), то інші лежать у галузі економічних умов зайнятості жінок і оплати їх праці, нерівності економічних можливостей чоловіків і жінок.

Якщо сім’я має один трудовий дохід, вона вважається малозабезпеченої. Якщо жінка, мати одиначка, не працююча сім’я змушена жити на допомогу по безробіттю та на дитячі посібники.

Якщо одинока мати з дітьми живе зі своїми батьками або в розширеній сім’ї, то сімейний бюджет поповнюється пенсією або заробітною платою спільно проживають родичів.

Дитячі посібники низькі, несвоєчасно виплачуються, як і пенсія з нагоди втрати годувальника (СПК), при розлученні можуть бути проблеми з виплатою аліментів.

Проблема працевлаштування. Вирішення цієї проблеми, особливо матір’ю — одиначкою, утруднена із — за того, що самотньому батькові потрібна добре оплачувана робота, близько від дому, можливість мати вільний графік, виконувати роботу вдома, без відряджень і нічних змін.

Самотня мати бере на себе надмірну трудове навантаження, часто додаткові заробітки, щоб забезпечити нормальне життя своїм дітям.

Житлова проблема. Самотня мати з дитиною змушена жити зі своїми батьками через незабезпеченість житлом. Можливість поліпшити своє житло мінімальна.

Звідси випливає, відсутність досвіду насіннєвий життя, особливо у матерів-одиначок, нормальних сімейних відносин з протилежною статтю.

Проблема виховання і соціалізації дітей. Сім’я матері одиночки не має цілісної гармонійної системи відносин, виникає незбалансованість між двома групами членів сім’ї — тих, хто потребує матеріальної і духовної підтримки і тих, хто забезпечує це задоволення, тому в таких сім’ях виникає перевантаження у другої активної частини. Крім того, батько не взаємозамінний для дітей у плані виховання (дитина багато чого недоотримує). Надзайнятість жінки на роботі, матеріальні та інші проблеми нерідко призводять до бездоглядності дітей з усіма витікаючими звідси наслідками. У таких сім’ях більше педагогічно запущених дітей.

Розпад сім’ї створює почуття провини у матері перед дітьми, через що виникає гіперопіка, яка веде до розбещеності дітей, вмінню маніпулювати дорослими у своїх інтересах (відсутність самостійності).

В інших випадках мати зганяє свою образу за невдалу життя на дітях (постійні відносини конфліктності).

У родині матері одиночки значно частіше виникають конфлікти між матір’ю та дітьми-підлітками.

Останнім часом можна бачити переважання жіночих неповних сімей — «бабуся — мати — дитина», де кожне покоління як би повторює долю батька. Дитина, вихована в такій сім’ї, зазвичай недостатньо підготовлений до сімейного життя і створення власної сім’ї та ймовірність розпаду шлюбу у вихованих в таких сім’ях вище, ніж у виросли у звичайній.

Проблема створення нової сім’ї. Досвід минулої сімейного життя заважає створити нову сім’ю: розведеним — боязнь повторити помилку; овдовілим — пам’ять за померлим дружину; самотнім — відсутність досвіду сімейного життя, які, як правило, дуже самостійні і не готові йти на компроміс. Повторний шлюб приносить душевний комфорт, покращує матеріальну сторону життя, але частіше досягнуте бажане буває короткочасним, заважає порівняння з колишнім шлюбом. Іноді відбувається «поворотний» шлюб, коли батьки знову намагаються налагодити своє життя. Такий шлюб зберігає інтереси дітей. Шлюбний союз виникає між людьми, які добре знають переваги і недоліки один одного. Але він може мати і негативний бік, коли в сім’ю повертається батько — алкоголік.

У дітей виникає проблема ставлення до вітчима. Повторний шлюб може змінити життя дітей; викликати проблему відносин з новим членом сім’ї, особливо якщо в сім’ю входить батько зі своєю дитиною; створити проблему відносин між батьками — проблему народження загального дитини; загострити проблему відносин родичів з обох сторін до повторного шлюбу.

Діти перестають спілкуватися з матір’ю. У матері-одиначки, завантаженої економічними турботами, не залишається часу на те, щоб спілкуватися з дитиною, давати йому нові знання, орієнтувати у світі професій. У неї втрачається первинний інтерес до дитини; виникає відчуження матері і дитини, що приходять на зміну первинного симбіозу (або наслаивающееся на нього).

Діти розлучених батьків знаходяться в більш сприятливої ​​соціально-психологічної ситуації, ніж діти матерів-одиначок або діти з тих сімей, де помер батько дитини. Хоча і в цьому випадку все визначається тим, коли стався розлучення, і скільки було при цьому років дитині, а так само тим, чи продовжує батько брати участь у вихованні дитини.

Але немає гірше, якщо дитина небажаний у матері — одинаки; мати відчуває до такої дитини подвійні почуття: з одного боку, це її дитина і вона — мати, з іншого боку, дитина — перешкода в її житті.

Психологи виявили, що матері частіше бачать у своїй дитині погані риси характеру, ніж хороші. Ці діти гірше спілкуються з однолітками, гірше встигають, вони частіше мають низький статус у групі, не вміють долати труднощі.

Діти з таких сімей, де вихованням займається одна мати, потребують психотерапевтичної допомоги, а так само в допомозі соціального педагога.

Медичні проблеми. Невлаштовані в сімейному стані жінки часто мають позашлюбну вагітність, в 2 рази частіше закінчується народженням недоношених дітей або дітей з низькою масою тіла. Кожен 2-й дитина народжується з аномалією розвитку, з внутрішньочерепної травмою. У більшості випадків це пов’язано з поширенням шкідливих звичок у самотніх матерів (куріння і алкоголь).

В останні роки відзначаються несприятливі показники здоров’я, рівень загальної захворюваності збільшився в 2 рази, ніж у повних сім’ях, хронічна патологія зустрічається в 3 — 4 рази частіше.

Соціальні дослідження НДІ педіатрії АМН показали, що 10,5% жінок після розлучення страждають нейропсихічними захворюваннями, особливо ті, які мають маленьких дітей. Серед розлучених в 2,5 рази більше жінок — інвалідів, ніж серед жінок, одружених.

У таких сім’ях діти хворіють в 1,7 рази частіше. Психічні травми при розлученні або смерті батька мають велике значення у формуванні прикордонних нервово — психічних розладів у дітей. Будучи єдиним джерелом доходу, мати не завжди може взяти лікарняний лист по догляду за дитиною, і діти часто залишаються недолікованими.

Серед причин часто хворіючих дітей одне з перших місць займає низька медична культура і низька медична активність матерів. Жінки не вважають, що розлучення — психічна травма для дитини.

У сім’ях виникає величезна кількість різнопланових проблем, вирішення яких має носити комплексний характер. У першу чергу на рівні держави — це законодавча захищеність, матеріальне забезпечення. На рівні соціальних установ — це допомога у працевлаштуванні та психологічна допомога. І на рівні медичних установ — це медична допомога, як матерям, так і дітям.

6. Особливості організації соціально-педагогічної роботи з неповними сім’ями

У сучасній науці існує безліч типологій сім’ї. Об’єктом соціальної підтримки може стати сім’я будь-якого типу. Однак ступінь потреби у соціальній підтримці буде різна, як різний і її конкретний зміст, ті види допомоги, яких потребують або можуть мати потребу сім’ї, пов’язані з різному типом.

Враховуючи соціально-психологічні характеристики сім’ї, соціально-педагогічна робота з даного напрямку представляється, насамперед, в організації груп само-і взаємодопомоги. Взаємна допомога стає реальністю, коли люди, перед якими стоять спільні проблеми або завдання, об’єднуються для взаємної підтримки і конструктивних дій у вирішенні цих проблем.

Широке застосування отримали навчальні групи. Навчальна група є гарною альтернативою для людей, які в цілому цікавляться проблемами спільного життя. Крім знань навчальна група дає можливість більш нейтрально висловити свою думку, або обговорити свої проблеми, тобто спроектувати їх на утримання навчального курсу. До того ж, зазвичай людям буває легше розповісти оточуючим, що вони відвідують навчальну групу, ніж зізнатися, що є учасниками спеціальної групи для «людей з проблемами».

Так звані групи по спільній діяльності придбали широке поширення в зарубіжних країнах. Сама діяльність може бути різноманітною — велосипедний похід, приготування їжі, спорт в будь-якій формі, відвідування театру з подальшим обговоренням та ін Займатися разом однією справою завжди було надійним методом встановлення гарного контакту, розвитку здібностей до співпраці, спілкування, вирішення конфліктів та прийняття рішень. Групи по спільній діяльності особливо хороші при роботі з молоддю, вони можуть бути дуже корисні для людей, довгий час перебували в різних установах, і не володіють елементарними навичками, необхідними кожній людині у повсякденному житті. Групи по спільній діяльності є також більш відкритими за формою, ніж групи співбесіди: до групи можуть поступово приєднуватися нові учасники або керівники групи. У такого роду групи можуть входити не тільки люди, які відчувають труднощі, але й просто цікаві даної конкретної діяльністю, що дозволить людям різного кола налагодити спілкування.

Ще одним різновидом груп є групи для батьків. Вони дуже схожі на навчальні групи, але тільки їх цілі більш широкі, ніж просте надання знань. В основі освіти для батьків лежить ідея інтегрованої діяльності організацій з охорони здоров’я дітей і матерів. Основну частину керівників груп повинні складати як акушерки і медичні сестри, так і лікарі, соціальні працівники, психологи і так далі.

Група людей, об’єднаних спільними цілями і проблемами, є щось більше, ніж сума її частин. Члени групи можуть об’єднатися для пошуку нового рішення старих проблем, або стосуються їх самих як конкретних людей, або відносяться до більш широким темам, що породжує труднощі для цілих категорій людей. Саме групи націлені на широкомасштабні зміни. Люди мають право об’єднатися для обговорення питань щодо життєвих проблем, що з’явилися у них, і пошуку їх власних рішень, навіть якщо їх причина, в кінцевому рахунку, виявиться соціальної чи політичної. Жодна соціальна чи політична система не знає або не шукає, що було б найкращим для кожної окремої людини: щадний нейтральний підхід або здійснення тотального контролю над нашим життям. Зміни на краще зазвичай здійснюють люди, що борються за те, у що вони вірять – будь-то чистота середовища проживання, більш справедлива система правління або правосуддя, або, наприклад, поліпшення служб охорони здоров’я та соціального захисту.

Група взаємодопомоги батьків, які виховують дітей без матері передбачає комплекс заходів, цілей і завдань з відновлення функцій сім’ї та розвитку її життєвого потенціалу. Увага групи зосереджується на індивідуально-особистісних характеристиках батьків і їх дітей, на можливості та способи подолання труднощів сім’ї та її членів.

Учасники групи взаємодопомоги можуть отримати рекомендації, як долати виникаючі труднощі; в разі потреби отримати матеріальну допомогу; відчути увагу і підтримку з боку інших людей. Ця допомога має особливий сенс, оскільки виходить від людей, які пережили подібні труднощі (смерть дружини, розлучення, а також інші причини, пов’язані з нездатністю матері займатися вихованням дитини). Допомагає і той, кому допомагають, стають рівними хоча б у тому, що перед ними стоять однакові проблеми. Виявивши, що здавалися їм винятковими обставини випадають і на долю інших, люди більше не відчувають себе самотніми у боротьбі з цими обставинами. Їх емоції і переживання як би легітимізовані, до того ж виявляються й шляхи подолання виникає ситуації. Досить гнучкий підхід застосовується до вирішення таких життєвих проблем як втрата близьких, втрата працездатності. Звичайно, не всі члени групи завжди готові допомагати, то така можливість їм надається. У групах, як правило, діє принцип лікує допомоги, при якому завжди присутні взаємність та взаємообмін.

Підбір персоналу для роботи з неповною батьківській родиною видається дуже важливим фактором успішності та продуктивності роботи програми. Виходячи з основної мети програми, — надання комплексної соціальної допомоги і підтримки неповної батьківській родині, необхідна якісна робота фахівців, що займаються реалізацією програми. У зв’язку з чим, підбір персоналу грає одну з головних ролей при реалізації програми. Так як програма має три основних напрямки, найбільш перспективним видається реалізація програми трьома основними фахівцями, які складуть основний робочий ланка програми.

Для проведення зустрічей групи само — і взаємодопомоги батьків, які виховують дітей без матері, необхідний психолог, який має досвід роботи з групою, або досвід ведення групи зустрічей. Важливе значення, при роботі з групою, буде мати особистість психолога. Він повинен мати досвід роботи з чоловіками, точніше з батьками, тому що на групі, як правило, зачіпаються питання внутрішньосімейних відносин, становище батька в сім’ї та ін Психологу на заняттях групи необхідно створити атмосферу зацікавленої участі і утримувати її весь період існування групи.

Для роботи з дітьми з неповних батьківських родин більшою мірою рекомендується соціальний педагог. Професійні та особисті якості цього фахівця, дозволяють застосування тренінгових форм роботи, для підлітків у навчально-пізнавально-розважальній формі, а також організувати літній відпочинок для дітей та їх сімей. Зв’язок соціального педагога з іншими структурами міста (села) дозволить дітям з неповних батьківських родин взяти участь в будь-яких пізнавальних заходах організованих для підростаючого покоління. Для організації дозвілля всієї сім’ї фахівцям, включеним в діяльність програми, спільно з організатором дозвіллєвих заходів, необхідно розробити і реалізувати програми: вечір творчості, день сім’ї, день батька, вечір сміху, пізнавальні вікторини, а також дозвілля сім’ї на свіжому повітрі в літній та зимовий період часу.

Неповні материнські сім’ї вимагають до себе особливої ​​уваги як щодо соціальної роботи з сім’єю, так і щодо психолого-педагогічної допомоги сім’ї. З точки зору компенсації відсутності чоловічого виховання в сім’ї корисно наявність більшого числа чоловіків серед соціальних працівників, соціальних педагогів та вихователів в установах додаткової освіти і т.д. для віруючих в цей перелік обов’язково входять і священики.

Як зазначалося вище, більшість неповних сімей відноситься до категорії малозабезпечених сімей. Тому, в даному випадку, до основних напрямів роботи соціального педагога з незаможними неповними сім’ями можна віднести:

- виявлення такого роду сімей, спостереження за ними, вивчення їх стану, потреб, специфіки виховання дітей та внутрішньосімейних відносин, що дозволить визначити тип сім’ї, напрямки допомоги, яку можна запропонувати, в тому числі залучаючи інших фахівців та організації;

- надання юридичної допомоги, відстоювання інтересів малозабезпечених і членів їх сімей, допомогу в наданні різних консультаційних послуг, захист прав малозабезпечених тощо;

- напрям у разі потреби в службу психологічної допомоги;

- організацію дозвілля та відпочинку дітей з цієї категорії сімей спільно з профспілковими організаціями та адміністрацією підприємств і організацій, які знаходяться на даній території;

- надання допомоги у працевлаштуванні; сприяння у створенні клубів, гуртків, центрів тощо для професійного навчання або перенавчання;

- працевлаштування неповнолітніх;

- допомогу у створенні асоціацій, об’єднань, груп самодопомоги; надання сприяння в організації різних курсів, гуртків і шкіл, у тому числі приватних;

- створення спеціальних фондів.

Переважна частина проблем, що виникають у дітей в процесі соціалізації, має коріння в неблагополуччя неповної сім’ї.

Конкретний зміст соціально-педагогічної роботи з сім’єю в кожному окремому випадку обумовлено типом її неблагополуччя, а також індивідуальними особливостями даної сімейної ситуації. Проте в цілому технології роботи соціального педагога з неблагополучною сім’єю мають багато спільного

Перш за все, їх об’єднує те, що в центрі інтересів соціального педагога знаходиться дитина. Негаразди сім’ї хвилює соціального педагога, на відміну від фахівця з соціальної роботи, остільки, оскільки воно не забезпечує благополуччя дитини. Відповідно соціально-педагогічна реабілітація неповної сім’ї, вплив на всередині сімейне життя спрямовані в першу чергу на забезпечення життєво важливих потреб дитини та захист його базових прав — права на життя і необхідний для повноцінного розвитку рівень життя.

Цим обумовлено і істотна подібність у структурі технологій роботи з неблагополучною сім’єю, які обов’язково включають три рівні: профілактичний; діагностичний; реабілітаційний.

Технології роботи з неблагополучною сім’єю соціальні педагоги можуть використовувати як в загальноосвітніх установах, так і в центрах допомоги сім’ї та дітям, соціальних службах реабілітації сім’ї та ін

Найбільш інтенсивно в Росії розвивається мережа центрів екстреної психологічної допомоги сім’ї і дітям. Пріоритет віддається створенню територіальних центрів соціальної допомоги сім’ї і дітям. Ці центри характеризуються многопрофильностью діяльності та комплексних послуг. У місті Славгороді — це міський Центр допомоги сім’ї і дітям і Славгородський Кризовий центр (філія Алтайського крайового кризового Центру для чоловіків).

Найбільш загальними дієвими заходами поліпшення виховних можливостей неповної сім’ї з боку батьків є збереження та подальша організація сімейного мікроколективу на основі гуманних відносин; створення довірчих відносин у родині, формування почуття взаємодопомоги; залучення дітей у справи і турботи сім’ї; створення атмосфери радості завтрашнього дня, особистісно значущих перспектив життя і діяльності школярів; зростання значущості особистого прикладу, формування у дітей позитивного ідеалу дорослого; розумне співвідношення батьківської любові і пристрасті; тісні контакти з класним керівником, вчителями та вихователями.

Заповнити відсутню дитині вплив можна його спілкуванням з окремо проживають батьком, доцільною організацією життєдіяльності дітей у сім’ї. Найбільш результативною в даному випадку може виявитися використання соціальним педагогом методики сімейного консультування.

Сімейне консультування являє собою «надання соціально-педагогічної консультативної допомоги при соціальних проблемах, конфліктах між дорослими і дітьми в сім’ї». Предметом соціального — педагогічного консультування буде сфера внутрішніх та зовнішніх комунікацій неповної сім’ї: відновлення старих або побудова нових позитивних зв’язків, сприяння у вирішенні конфліктів, гармонізації дитячо-батьківських відносин. Соціальний педагог працює або з сім’єю в цілому (членами неповної сім’ї), або вибудовує консультаційний процес поетапно: від індивідуального консультування членів сім’ї до проведення спільної зустрічі.

Існують різні моделі допомоги неповної сім’ї, які може використовувати соціальний педагог.

1. Педагогічна модель базується на гіпотезі нестачі педагогічної компетентності батьків. Суб’єктом скарги у такому випадку зазвичай виступає дитина. Консультант разом з батьками аналізує ситуацію, намічає програму заходів. Хоча сам батько може бути причиною неблагополуччя, це можливість відкрито не розглядається. Соціальний педагог орієнтується не стільки на індивідуальні можливості батьків дитини, скільки на універсальні з точки зору педагогіки і психології способи виховання.

2. Соціальна модель використовується в тих випадках, коли сімейні труднощі є результат несприятливих обставин. У цих випадках крім аналізу життєвої ситуації і рекомендацій потрібне втручання зовнішніх сил.

3. Психологічна (психотерапевтична) модель використовується тоді, коли причини труднощів дитини лежать у сфері спілкування, особистісних особливостях членів неповної сім’ї. Вона передбачає аналіз сімейної ситуації, психодіагностику особистості, діагностику неповної сім’ї. Практична допомога полягає у подоланні бар’єрів спілкування і причин його порушень.

4. Діагностична модель грунтується на припущенні дефіциту у батьків спеціальних знань про дитину або своїй сім’ї. Об’єкт діагностики — неповна сім’я, а також діти і підлітки з порушеннями і відхиленнями в поведінці. Діагностичне висновок може служити підставою для прийняття організаційного рішення.

5. Медична модель передбачає, що в основі сімейних труднощів лежать хвороби. Завдання психотерапії — діагноз, лікування хворих і адаптація здорових членів сім’ї до хворих.

- Ознайомлення зі службою екстреної психологічної допомоги. («Телефон довіри» надає заочні психологічні послуги дітям, підліткам та батькам, що зазнають труднощі в спілкуванні та вихованні дитини. Діти та їхні батьки можуть зателефонувати за телефоном довіри для зниження психологічного дискомфорту і зміцнення почуття психологічної захищеності).

- Допомога дітям у подоланні труднощів у навчанні.

- Допомога у вирішенні проблем особистого зростання.

- Адаптація в кризові періоди.

- Допомога школярам у виборі вірного напряму в спілкуванні з однолітками або комунікативної переорієнтації.

- Організація дозвілля дітей та їх батьків.

- Збір коштів.

- Навчання способам підвищення самооцінки.

- Духовне просвітництво дітей і батьків.

- Щорічне проведення круглих столів (науково-практичних конференцій) з проблемних тем за участю всіх зацікавлених осіб, педагогів, психологів, валеологів, соціальних педагогів, фахівців з соціальної роботи та ін

- Допомога в подоланні передбачуваних життєвих змін.

- Інформування про роботу різних служб.

Результати проведеного дослідження з необхідністю використовувалися при розробці програми роботи соціального педагога з неповною батьківській сім’єю.

Соціальний педагог може використовувати різні моделі допомоги неповній сім’ї залежно від характеру причин, що викликають проблему дитячо-батьківських відносин.

Дата добавления: 2014-01-04