Програмно-методичне забезпечення та сприятлива психологічна атмосфера на уроці образотворчого мистецтва

Програмно-методичне забезпечення варто розглядати як необхідну педагогічну умову в здійсненні художньої освіти та естетичного виховання дітей молодшого шкільного віку. Як інструмент педагогічної дії, воно робить образотворчу грамоту доступною для кожного учня незалежно від ступеня його здібностей, збагачує образотворчу діяльність молодших школярів, додає дітям більшої сміливості та впевненості.

Останнім часом в Україні розроблено чимало програм з образотворчого мистецтва для 1-4-х класів різних освітніх закладів (автори: Є.А.Антонович, Е.В.Бєлкіна, В.М.Вільчинський, С.В.Коновець, Л.М.Любарська, С.П.Свид, В.А.Шпільчак).

Певні досягнення є у створенні підручників і посібників з образотворчого мистецтва для молодших школярів (авт.: Л.В.Бабенко, В.В.Вільчинський, Л.М.Любарська, Т.В.Коваленко, М.А.Кириченко, В.Л.Тименко та інші).

Та і попри все, у контексті зростання значущості гуманітаризація процесу освіти та виховання, програмно-методичне забезпечення шкільних занять образотворчим мистецтвом у початкових класах ще не можна вважати достатнім і цілком задовільним. Це, зокрема, стосується зовсім незначної кількості сучасних вітчизняних посібників та методичних рекомендацій для вчителів, які викладають образотворче мистецтво в початковій школі.

За нашим переконанням, до програмно-методичного забезпечення необхідно віднести не лише наявність достатньої кількості та якості відповідних сучасним вимогам програм, підручників, посібників і методичних рекомендацій, але й високий рівень методичної підготовки та педагогічної майстерності фахівців, які викладають образотворче мистецтво в 1-4-х класах.

Неабиякого значення в ефективному опануванні молодшими школярами образотворчого мистецтва набуває і визначення певного обсягу знань, умінь та уявлень учнів з даного шкільного предмета.

Вважаємо за доцільне подання як орієнтовного одного з варіантів розробки такого обсягу знань, умінь та уявлень, що цілком відповідає настановам "Державного стандарту загальної середньої школи" і може успішно використовуватися педагогами в сучасній початковій школі.

Пропонований варіант може надати відчутну допомогу вчителеві в забезпеченні цілеспрямованої систематизації та планомірної послідовності подання програмового матеріалу і тим самим зробити більш результативним опанування молодшими школярами навчального предмета "Образотворче мистецтво".

Давно відомо, що створення позитивного емоційного фону для діяльності учнів є одним з методичних прийомів покращення сприйняття усвідомлення школярами навчального матеріалу. Тому створення найбільш сприятливої психологічної атмосфери для проведення в 1-4-х класах занять з образотворчого мистецтва, слід віднести до розряду особливо актуальних педагогічних умов, адже "у молодших школярів стають більш дієвими і виявляються в різноманітних формах мотиви поведінки на основі позитивних переживань...".

Іншими словами, інтерес учнів початкових класів до образотворчого мистецтва залежить і від позитивного емоційно-психологічного клімату в навчально-виховному процесі та, особливо, вміння вчителя створювати на уроках і позакласних заняттях таку доброзичливу, сприятливу атмосферу, коли робота й спілкування здійснюються плідно та творчо.

Саме така атмосфера дає змогу кожній дитині відчути усвідомлене бажання працювати, навчатися без страху, спокійно, з відчуттям задоволення від спроби власних сил, від особистих успіхів в набутті нових знань та художньо-творчій самореалізації.

Доброта, педагогічний такт учителя підтримують учня, дають змогу повірити в себе, позбавитися невпевненості. А знання основ педагогічної майстерності, законів спілкування та дитячої вікової психології допомагають педагогу стимулювати творчі здібності школярів, моделюючи т.зв. "ситуації успіху", тобто обстановку загального емоційного піднесення та зацікавленості.

Не слід ігнорувати й такі позитивно-емоційні та особливо творчо-активізуючі прийоми, як ігри та колективна образотворчість.

Організовуючи заняття з образотворчого мистецтва в початковій школі, доцільно, творчо переосмисливши теоретичні надбання та досвід відомих педагогів, передусім, С.Ф.Русової, В.О.Сухомлинського і Ш.А.Амонашвілі, та спираючись на досягнення "школи радості" В.О.Сухомлинського і висловлювання А.С.Макаренка про спілкування вчителя й учня, як "завтрашню радість", гадаємо, що створення обстановки позитивного емоційного стану є однією з найважливіших педагогічних умов "нинішньої радості" на заняттях з образотворчого мистецтва.

Адже їх можна і необхідно зробити для молодших школярів джерелом позитивних емоцій, піднесеного настрою, радості спілкування та колективної образотворчості, прагнення до самостійності та особистісно творчого самовираження.

Дата добавления: 2014-01-04