Категорії дидактики

Дидактика як галузь педагогіки вищої школи

Дидактика вищої школи. Сутність процесу навчання у вищій школі

Бажаю успіхів у подальшій роботі!!!!!!!!!!

Лекція № 3

План:

1. Дидактика як галузь педагогіки вищої школи.

2. Сутність і структура процесу навчання.

3. Принципи дидактики вищої школи.

Сам.: Нормативно-правові документи, що визначають зміст вищої школи.

Література:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студ., асп. та мол. викл. вузів. - К.: Либідь, 1998. - 558 с.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Метод. посібник для студентів магістратури. — Житомир, 2003. — 232 с.

3. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посіб. для викл. та асп. вузів. – К., 1995. - 168 с.

4. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. — К.: Знання, 2005. — 486 с.

5. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; Заред. З.Н. Курлянд - К.: Знання, 2005. - 399 с.

6. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи. – К., 2009

Ортинський Волод. Львович визначає дидактику (грец. didaktikos – повчальний) як галузь педагогіки, спрямовану на вивчення і розкриття теоретичних основ організації процесу навчання (закономірностей, принципів, методів, форм навчання), а також на пошук і розроблення нових принципів, стратегій, методик, технологій і систем навчання. Вперше в науковий обіг термін «дидактика» ввів Вольфганг Ратке (1571-1635), у курсі лекція під назвою «Короткий звіт з дидактики, чи мистецтво навчання Ратихія».

??? Чи відрізняється визначення дидактики початкової школи та вищої школи?

⌂ ♫ Проведіть інтерв’ювання викладачів факультету «Чи погоджуєтесь Ви з думкою К.Ушинського щодо методики викладання «Знай свій предмет і викладай його зрозуміло»?

Чи обмежується дидактика такими умовами:

– знанням предмету,

– захопленістю педагога своїм предметом і умінням захоплювати ним студентів;

– володінням експериментом або практикою предмету;

– науковим кругозором і здоровим глуздом викладача-спеціаліста.

???Якщо ні, то які умови Ви визначаєте? ⌂ ♫ Визначте власні умови, а не списуйте з підручника J

Дидактика як педагогічна дисципліна оперує загальними поняттями педагогіки: «виховання», «педагогічна діяльність», «освіта» тощо. Але як теорія освіти і навчання дидактика має і свої специфічні поняття. До них належать «навчання», «викладання», «учіння», «зміст освіти», «методи навчання» тощо.

Навчання - цілеспрямована, заздалегідь спроектована дидактична взаємодія, в процесі якої здійснюється освіта, виховання й розвиток студента, засвоюються окремі сторони соціального досвіду, в т.ч. досвіду професійної діяльності й наукового пізнання. Воно характеризується спільною діяльністю викладача й студента, метою якого є розвиток особистості останнього, засвоєння знань, формування умінь і навичок, тобто загальної орієнтувальної основи конкретної професійної діяльності майбутнього фахівця. При цьому викладач здійснює діяльність, що позначається терміном "викладання", а студент включений у діяльність учіння, що задовольняє його професійно-пізнавальні потреби.

Викладання - діяльність науково-педагогічних працівників, яка виявляється у:

■ передаванні інформації;

■ організації навчально-пізнавальної діяльності студентів;

■ наданні допомоги в разі труднощів у процесі навчання;

■ стимулюванні інтересу, самостійності й творчості студентів;

■ оцінці навчальних досягнень студентів.

Мета викладання - організація ефективного навчання кожного студента в процесі передавання інформації, контролю й оцінки її засвоєння, а також взаємодія зі студентами й організація спільної і самостійної діяльності.

Учіння — діяльність студента, що складається з:

■ засвоєння, закріплення і застосування знань, навичок і вмінь;

■ самостимулювання до пошуку, розв'язання навчальних завдань, самооцінки навчальних досягнень;

■ усвідомлення особистісного змісту і соціальної значущості культурних цінностей і людського досвіду, процесів і явищ навколишньої дійсності.

Мета навчання - пізнання, збирання й опрацювання інформації про навколишній світ. Результати навчання виявляються в знаннях, уміннях, навичках, системі відносин і загальному розвиткові студента.

Зміст вищої освіти як спеціально відібрана й визнана суспільством (державою) система елементів об'єктивного досвіду людства, засвоєння якого необхідне для успішної діяльності в певній професійній сфері. Зміст освіти - той кінцевий результат організації педагогічного процесу, досягнути якого прагне навчальний заклад, той рівень і ті досягнення, які виражаються в категоріях знань, умінь, навичок, особистісних якостей.

??? На основі чого визначається зміст освіти у вищій школі?

Метод навчання – спосіб упорядкованої взаємопов‘язаної діяльності викладача і студентів, спрямованої на розв‘язання завдань освіти (Бабанський Ю.К.).

Методи навчання (Головенкін В.П.) - дидактично обґрунтована система прийомів, способів, за допомогою яких викладач навчає, а студенти засвоюють передбачені змістом навчання знання, навички й уміння.

Дата добавления: 2014-01-04