Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Методика проведення основної частини




Методика проведення підготовчої частини уроку

Методика проведення окремих частин уроку

Підготовка місць занять i міри попередження травм на уроках гімнастики.

Цей матеріал ми розбирали на 2 курсі. Але повторимо.

Причини травм:

1) Порушення принципів свідомості і активності, систематичності, доступності i послідовності в навчанні.

2) Відсутність контролю за діяльністю учнів, страхування i допомоги.

3) Неправильне страхування, незнання прийомів самострахування.

4) Погана дисципліна.

5) Нераціональне розташування учнів.

6) Несправність інвентарю-обладнання.

7) Місце занять не відповідає санітарно-гігієнічним нормам і вимогам.

Важливо правильно розміщувати прилади в залі (пояснити як правильно треба їх ставити).

Розповісти про страхування та допомогу на різних приладах (особливо звернути увагу на стрибки).

Звичайно урок гімнастики починається з загального шикування на 2 м від стінки, спиною до вікон, або на довгій лінії залу. У першому класі доцільно використовувати спеціальні позначки на відстані 40 см одна від одної намальованої крейдою або фарбою.

Найбільш ефективними засобами активізації функцій організму дітей: прискорена ходьба, біг в повільному темпі, стрибки, танцювальні вправи, ЗРВ на місці та в русі, ігри.

Заслуговує увагу підбір прийомів управління учнями при виконанні вправ: вчителі використовують підрахунок, плескання в долоні, самостійний підрахунок самими учнями під музику. Вчитель повинен вміти робити зауваження, виправляти помилки, підбадьорювати учнів. А як можна активізувати їх увагу ? Треба використовувати ігри i ігрові завдання. Наприклад: "клас, струнко!", "будь уважним!", на три рахунки учні виконують якісь рухи i т.п.). Підготовчу частину звичайно закінчують зрв під час виконання вправ не високі учні повинні стояти попереду, демонстрація вправ виконується дзеркальним показом, включати необхідно визначені підвідні вправи для засвоєння чи закріплення вправ основної частини уроку.

Ефективність уроків значно підвищується, якщо вони проходять під музику, а цікавість учнів до уроку підтримується за рахунок відтворювання знань учнів. Вчитель повинен бути вимогливим до своїх учнів, його вимогливість повинна бути постійною, тактичною. Особливу вимогливість необхідно проявляти при навчанні учнів молодших класів елементам строю, основним положенням рук, ніг, при виконанні зрв, тобто тим рухам, які складають школу рухів, школу гімнастики.

 

В цій частині уроку вирішуються основні задачі, пов’язані з формуванням у учнів визначених рухових навичок та розвиток рухових якостей.

В молодших класах в основну частину включають 4-5 видів різних вправ, рухливі ігри, в середніх і старших класах 2-3 види.

Ефективність навчального процесу залежить від правильного чергування різних видів гімнастичних вправ, слід планувати роботу учнів так, щоб після виконання вправ в упорі, учні переходили до вправ у висах чи навпаки.

Способи організації:

В залежності від задач уроку, чисельності і підготовленості учнів, наявності інвентарю і т.д., діяльність учнів в основній частині може бути організована різними способами: при навчанні і повторенні нескладних вправ доцільно використовувати фронтальний, тобто всі учні виконують вправу одночасно. Хоча при навчанні більш складних вправ цей спосіб є мало пригідним.

Різновидом фронтального способу організації учнів є змінний спосіб (використовується, якщо мало інвентарю, обладнання в залі. В такому випадку одне і те ж завдання виконують декілька груп дітей по 8-10 чоловік, змінами по черзі фронтально).

Найбільш поширеним способом організації учнів при навчанні є груповий спосіб, коли клас поділяється на групи (відділення) і кожне відділення займається на своєму приладі. Хлопці і дівчата займаються окремо, виконують вправи фронтально (змінами або потоком). Використовуючи даний спосіб, вчитель повинен правильно розміщувати учнів біля приладів, щоб їх не відволікали (світло, інші учні), щоб учні знаходились спинами один до одного, але так, щоб вони завжди були у полі зору вчителя. Такий спосіб потребує від вчителя підготовки груповодів на кожний прилад. Вчитель готує навчальні картки для кожного виду (де розписані всі завдання, які регулюють діяльність учнів). В таких випадках вчитель повинен знаходитись там, де йде вивчення нового матеріалу, а груповоди - де йде повторення або закріплення матеріалу (надати приклад карточки – де розписані техніка, послідовність навчання, страхування і т.д.)

Поточний спосіб взагалі використовують на акробатиці, у лазінні, стрибках по колу, або по квадрату. Навести приклади бруси-перекладина-козел-гімнастичні мати, кільця, лава, скакалки і т.д.).розповісти про призначення даного способу.

Ігровий спосіб використовується при виконанні майже всіх гімнастичних вправ, але вже добре вивчених i засвоєних. Це рухливі ігри.

Під час проведення основної частини треба вміти правильно регулювати фізичне навантаження.

А які ж є способи регулювання фізичного навантаження? Згадати матеріал ТФВ. Навантаження, яке випробують учні на заняттях та їх працездатність в значній мірі залежить від правильного чергування роботи i відпочинку під час виконання вправ. Є наукові дані, які говорять про те, що оптимумом навантаження є проміжок часу від закінчення вправи до установлення пульсу 90-100 уд./хв. Протягом цього часу у пам’яті учнів ще добре зберігається сформований вчителем образ вправи, а органи i системи органів учнів зберігають високий рівень працездатності.

Інтенсивністьнавантаження регулюється інтервалами відпочинку. Тому при дозуванні вправ потрібна велика обережність, щоб не створити перенавантаження, яке особливо впливає на молодших школярів.

Як ви думаєте чому? (недостатній досвід, нема ще необхідних знань, щоб регулювати навантаження, помилкова уява про свої можливості виконання завдання).




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-01-04; Просмотров: 855; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.013 сек.