Вікові класифікації житті людини

Всі види періодизації співвідносяться з різним віком - роками життя людини.

• до народження - пренатальний період (сьогодні він взагалі не підлягає психологічному дослідженню);
• перед народженням та навколо нього - перинатальний період (він досить плідно досліджений у трансперсональній психології С Гроффа, яка через техніки глибокого дихання і ЛСД-терапії дозволяє людині знову пережити досвід плоду в утробі матері та кризу народження - найвідповідальнішу в житті, згідно з О. Ранку);

• Дошкільне дитинство: Дитинство (0-1 рік); Раннє дитинство (1- 3роки); Дошкільний вік (3 до 6-7років).

• Шкільний вік: Молодший шкільний вік (6-7 до 10років); Підлітковий вік (10- 15 років); Рання юність (15- 18років).

• Рання дорослість: Юність (18- 24года).

• Дорослість: Молодість (24- 35 років); Зрілість (35 - 60років).

• Старість: Літній вік (60- 75лет); Старчество (75- 90лет); Довгожителі (більше 90лет).

Поділ життєвого циклу людини на періоди дозволяє краще зрозуміти закономірності розвитку людини і специфіку вікових етапів. Кожен вік вікового етапу характеризується сукупністю специфічних закономірностей розвитку - основними досягненнями, яких є освіта і новоутвореннями, що визначають особливості конкретної щаблі психічного розвитку, в тому числі особливості розвитку самосвідомості. Переходи від однієї стадії вікового розвитку до іншої супроводжуються кризами і призводять до змін в організації розвивається дитини, зберігаючи наступність із попередніми стадіями.

Предметна діяльність як провідна діяльність раннього дитинства

Передумови предметної діяльності формуються ще в дитячому віці. Метою предметної діяльності є засвоєння функцій предметів, оволодіння способами дій з ними. Самостійно, без допомоги дорослого дитина не може зрозуміти призначення предмета.

Дослідники Новосьолова, Кисленко, Гальперін та ін вивчали проблему розвитку предметної діяльності і виділили етапи її розвитку:

1 етап: 1-1,5 року - дитина не знає функцій предметів;

2 етап: 2-2,5 року - жорстке закріплення функції за предметом;

3 етап: після 2,5 років - відділення дії від предмета, дитина освоює функції предмета і починає використовувати одні предмети замість інших (предмети - заступники, коли дитина починає переносити засвоєні способи дії на інші предмети).

У рамках предметної діяльності зароджується гра (наприкінці раннього дитинства).

Розвиток психічних функцій у ранньому віці

Ми вже зазначали вище, що раннє дитинство сенситивним до засвоєння мови.

Автономна мова дитини досить швидко (зазвичай протягом півроку) трансформується і зникає. Незвичайні і за звучанням, і за змістом слова замінюються словами "дорослої " промови.

До 1 року словник дитини - 10 слів;

До 1г.8м. - 100 слів;

До 2 р. - 300 слів і більше;

До 3 р. - 1000-1500 слів.

Пропозиції спочатку, приблизно в 1,5 року, складаються з 2-3 слів. Це найчастіше суб'єкт і його дія (" мама йде "), дія і об'єкт дії (" дай булку ", " хочу цукерку "), або дія і місце дії (" книга там "). До трьох років засвоюються основні граматичні форми і основні синтаксичні конструкції рідної мови. У промові дитини зустрічаються майже всі частини мови, різні типи пропозицій. Йдеться ставати повноцінним засобом спілкування.

Крім мови, в ранньому віці розвиваються інші психічні функції - сприйняття, мислення, пам'ять, увагу.

Особливості сприйняття дитини

Раннє дитинство цікаве тим, що серед усіх психічних функцій домінує сприйняття. У цьому віці спостерігаються елементарні форми уяви, такі як передбачення, але творчої уяви ще немає. Маленький дитина не здатна щось вигадати, збрехати. Тільки до кінця раннього дитинства у нього з'являється можливість говорити не те, що є насправді.

Увага і пам'ять недовільні.

Мислення є наочно - дієвим, воно грунтується на сприйнятті і дії з предметами.

Дата добавления: 2014-01-04