Основные виды документации педагога социального

Тема 5. ПЛАНИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1. Основные виды документации педагога социального.

2. Технология планирования деятельности педагога социального в учреждении образования.

3. Структура и виды планов работы педагога социального. Требования к оформлению планов.

Рекомендуемая литература

1. Овчарова, Р.В. Справочник социального педагога / Р.В. Овчарова. –М.: ТЦ «Сфера», 2007. –480 с.

2. Организация социально-педагогической работы в учреждениях образования: учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Т.С. Капелевич. –Минск: Новое знание, 2007.–346 с.

3. Профессиональный статус и имидж социального педагога /авт.-сост. Л.М. Волкова, Г.Н. Купреева, Л.А. Банько. – Минск: Красико-Принт, 2011. – 96 с.

4. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие / М.В. Шакурова. – М.: Академия, 2002. –272 с.

В соответствии с Положением о социально-педагогической и психологической службе (СППС), утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь и Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, зарегистрированным в Национальном реестре правовых актов Республики Беларусь 10 мая 2006 г. № 8/14406, основными документами, определяющими дея­тельность социального педагога учреждений образования, учрежде­ний, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, являются:

ü законы, кодексы, указы и декреты Президента РБ, постановления Совета Министров РБ и другие законодательные акты, принятые в республике;

ü нормативные документы, определяю­щие деятельность педагога социального (положения, приказы, инструкции и др.);

ü должностная инструкция педагога социального;

ü государственные, муниципальные, школьные проекты, программы по актуальным направлениям социально-педагогической деятельности;

ü аналитический отчет о работе педагога социального за прошедший год;

ü план работы на учебный год, месяц, неделю;

ü ежедневное планирование;

ü график работы и график консультирования;

ü журнал консультирования;

ü социально-педагогический паспорт учреждения образования;

ü социально-педагогическая характеристика социума (микрорай-она);

ü банк данных на воспитанников и их семьи;

ü информация о сотрудничестве с другими учреждениями;

ü тематические планы и программы;

ü краткие планы занятий;

ü памятки, буклеты, методические рекомендации;

ü документы диагностических методик.

I. Деятельность педагога социального должна осуще­ствляться на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Законы Республики Беларусь:

· Закон «О гражданстве Республики Беларусь» (1991 г., новый вариант 2002 г., редакция 2006 г.);

· Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» (1993 г.);

· Закон «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей» (1992 г., новая редакция 2002 г.);

· Закон «Об общих началах государственной молодежной политики в Республике Беларусь» (1992 г., редакция 1997 г.);

· Закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Республике Беларусь» (1999 г.);

· Закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» (2000 г.);

· Закон Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (2005 г.);

· Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 2005 г. № 73-З.

· Закон Республики Беларусь «О внесении изменений и дополнений в некоторые законы РБ по вопросам государственной защиты детей в неблагополучных семьях» от 15.01.2008 № 118-3 и др.

2. Кодексы Республики Беларусь:

· Кодекс Республики Беларусь об образовании 13 января 2011 г.; (вступил в силу 1.09.2011 г.);

· Кодекс Республики Беларусь о браке и семье: 9 июля 1999 г. № 278-3;

· Уголовный Кодекс Республики Беларусь: 9 июля 1999 г. № 275-3: текст по состоянию на 10 февраля 2009 г.;

· Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях (КоАП) и Процессуально-исполнительный Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях (ПИКоАП); введены в действие с 1 марта 2007 г. Законом Республики Беларусь от 31 декабря 2006 г. № 208-3;

· Гражданский Кодекс Республики Беларусь: 7 декабря 1998 г. с изм. и доп. по сост. на 20 июня 2008 г.;

· Жилищный Кодекс Республики Беларусь: 22 марта 1999 г. № 248-3;

· Трудовой Кодекс Республики Беларусь: 26 июля 1999г., с изм. и доп. по сост. на 24 декабря 2007 № 299-3.

3. Декреты и указы Президента РБ.

· Декрет Президента РБ от 24.11.2006 № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»;

· Декрет Президента Республики Беларусь от 05.05.2009 № 5 «О внесении дополнений и изменений и в Декрет Президента Республики Беларусь от 24.11. 2006 № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»;

· Указ президента РБ от 22.09.2006 г. № 580 «О выплате пенсий детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, находящихся в опекунских и приемных семьях» и др.

4. Постановления Совета Министров РБ, Мин. образования РБ:

· Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся моло­дежи в Республике Беларусь (постановление Министерства образова­ния Республики Беларусь от 14.12.2006 г. № 125);

5. Положения, приказы, письма, инструкции:

· Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РБ «Концептуальные подходы к созданию системы воспитания в учеб­ных заведениях профессионального образования»;

· Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 26.12.2003 г. № 497 «Об идеологическом сопровождении воспитатель­ной работы»;

· Инструкция Министерства образования Республики Беларусь «О порядке выявления и учета несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите» от 28.07.2004 г. № 47;

· Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования: постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27.04.2006 № 42;

· Методические рекомендации о деятельности социально-педагогической и психологической службы учреждения образования: письмо Мин. образования РБ от 22.05.2008 № 12-01-05/3871-2 // Адукацыя i выхаванне. – 2008. – № 7. – С. 13–21; № 8. – С.5–12; № 9. – С. 3–12.

· Методические рекомендации по совершенствованию работы социальных педагогов в учреждениях образования: письмо Мин. образования РБ // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2000. – № 2. – С. 2–25.

6. Проекты и программы:

· Президентская программа «Дети Беларуси» на 2011–2015 гг.;

· Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011 —2015 гг.

I I. Аналитический отчет о работе за год является документом, исходным для планирования работы педагога социального.

При составлении аналитического отчета о работе социального педагога за предыдущий учебный год необходимо осуществить ее анализ, который позволит оценить результаты социально-педагогической деятельности за истекший период, выявить наиболее результативные ее направления в целях совершенствования дальнейшей работы, раз- работать и обосновать цели и задачи на новый учебный год. Он дает возможность определить общую стратегию социально-педагогической деятельности, выявить причины, помешавшие полностью реализовать намеченное, а также круг проблем, существующих в учреждении образования. Подспорьем для составления аналитического отчета могут служить материалы текущего анализа, внутреннего контроля, опе­ративная информация, результаты анкетирования, а также аналити­ческие материалы социально-педагогической работы, проводимой с использованием различных методик.

Рассмотрим примерную структуру аналитического отчета о работе педагога социального за предыдущий учебный год:

Вводная часть.

1. Данные СП-паспортизации:

– работа по охране детства;

– оздоровление и летний отдых;

– оказание материальной помощи несовершеннолетним.

2. Статистический отчет:

– Ф.И.О. социального педагога;

– категория;

– образование;

– курсы;

– оборудование рабочего места (кабинет, телефон, компью­тер);

– основные направления деятельности (перечислить);

– методическое оснащение (что имеется в наличии: СП-паспорт (описание контингента учащихся), банк дан­ных на воспитанников и их семьи, планируемая и отчетная до­кументация);

– виды деятельности: количество проведенных консультаций (всего) для воспитанников, педагогов, родителей;

– количество профилактических занятий (всего), количество коррекционных занятий (всего), из них: индивидуальных, групповых, для воспитанников, родителей)

– структура, направление социально-педагогической работы (по каким направлениям велась работа);

– цели и задачи, которые ставились и решались социальным педагогом за прошедший учебный год;

– диагностика и ее анализ: объекты и субъекты диагностики; какие диагностические процедуры были использованы, их результаты, выводы; какие статистические показатели со­браны, их анализ, выводы;

– организационно-информационная деятельность (реклама, организация досуга детей, взаимодействие с другими службами и социальными институ­тами, выводы);

– профилактика и просвещение (цель, с кем, для кого, резуль­таты, выводы, темы занятий);

– коррекционная деятельность (темы занятий, для кого, какие достигнуты результаты, на что направлена коррекция);

– методическая деятельность (организация и участие в МО, ТО, образовательных семинарах, темы и обоснования их выбора;

– характеристика имеющихся программ: сколько, название, типы, соответствие требованиям, недостатки, выводы; раз­работка и издание памяток, буклетов, методических реко­мендаций (их тематика, цель, суть содержания, направлен­ность), результативность участия в методических выставках;

– влияние на воспитательный процесс внутренних и внешних факторов, при этом внутренние факторы, влияющие на воспитательный процесс – это:

• система взаимоотношений в учреждении образования на всех уровнях (демократизм, гуманизм и т.д.);

• профессиональный уровень педагогов;

• инновационные процессы;

• организация жизни в учреждении образования;

• системность в воспитательной работе;

• материальная база учреждения образования и ее использование;

• уровень координации и сотрудничества педагогов, учащихся и родителей, работа с педагогами;

• система педагогической мотивации;

• диагностика результатов, культура исследования.

Внешние факторы, влияющие на воспитательный процесс:

• участие родителей в воспитательной работе;

• связи с общественностью (советы, комиссии, предприятия и т.д.);

• использование социально-культурных и образовательных цен­тров;

• использование социально-культурной среды.

Анализ завершается подготовкой рекомендаций по планирова­нию, а также выработкой конструктивных мер по совершенствова­нию социально-педагогической деятельности.

3. Общие выводы и предложения.

Достигли ли поставленных целей и задач; какие есть пробле­мы; какую работу и в каком направлении продолжать. Что не удалось в работе и почему. Какие формы были неэффективны. На что необходимо обратить внимание в следующем году. Над какими проблемами необходимо работать дальше.

III.Планирование работы педагога социального осуществляется на основе основных положений ведущих нормативных документов и отражает актуальные проблемы учреждения образования.

В соответствии с этим выделяются планы работы СППС учреждения образования на учебный год (см. приложение 1), план работы педагога социального на учебный год (которые утверждаются на педагогическом совете учреждения образования и подписываются его руководителем); план работы педагога социального на месяц, неделю (см. приложение 1); ежедневное планирование работы педагога социального.

Ежедневное планирование работы педагога социального осуществляется в соответствии с графиком его работы.

График работы социального педагога согласовывается с замести-телем по учебно-воспитательной (воспитательной работе) и утвер­ждается руководителем учреждения образования. В графике указыва­ются дни и часы приема. Для организации работы с родителями в нем должно быть указано время приема в вечерние часы (один день в неделю) и в одну из суббот каждого месяца. Уместнее всего поместить график на двери кабинета социального педагога и в холле учреждения образования на доске объявлений.

В график работы педагога социального вносится график консультирования, который отражается в журнале консультирования (см. приложение 1).

IV. Социально-педагогический паспорт учреждения образования, как правило, отражает социальную характеристику контингента обучающихся в учреждении, показывает различные проблемные группы учеников, занятость детей во внеурочной сфере (см. приложение 2).

V. Социально-педагогическая характеристика социума (микрорай-она), где находится учреждение образования, отражает социально-культурные возможности микрорайона, социальную характеристику групп населения окружающего учреждение социума (см. приложение 3).

VI. Банк данных на воспитанников и их семьи включает:

· социально-педагогические характеристики учебных групп, классов (см. приложение 4);

· карты учета воспитанников (обучающихся) и их семей:

ü детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, вос­питывающихся в опекунских и приемных семьях;

ü детей с особенностями психофизического развития;

ü детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации;

ü детей, ставших жертвами преступлений, жестокости, психическо­го и физического насилия;

ü детей с асоциальным и делинквентным поведением (см. приложения 5 и 6);

ü детей, употребляющих алкоголь, наркотические и токсические вещества;

ü детей с нарушением эмоционально-волевой сферы;

ü детей, имеющих конфликтные отношения с педагогами, роди­телями, ровесниками, оставившими семью либо учреждение образо­вания;

ü детей, родители которых ненадлежащим образом выполняют функции по воспитанию детей, злоупотребляют алкоголем;

ü детей из семей беженцев либо из семей, которые пострадали в результате стихийных бедствий, катастроф;

ü детей из числа выпускников специальных учебно-воспитатель­ных учреждений закрытого типа либо освободившихся из мест лише­ния свободы;

ü других категорий обучающихся и воспитанников, имеющих проблемы;

· картотеку социального педагога, содержащую материалы по организации и оказанию помощи обучающимся, воспитанникам, родителям – индивидуальный межведомственный план защиты прав и законных интересов несовершеннолетнего; индивидуальный план помощи воспитанникам, обучающимся; индивидуальные психодиаг­ностические материалы, которые хранятся до выпуска обучающихся, воспитанников из учреждения образования; акты обследования жи­лищных условий воспитанников (см. приложение 7); другие необходимые материалы.

VII. Взаимодействие педагога социального с различными организациями и развитие организационно-коммуникативных связей отражается в следующей документации:

1. Списки организаций, с которыми взаимодействует социаль­ный педагог по вопросам социализации личности учащихся (адреса и номера телефонов, Ф.И.О. ответственных лиц инспекции по делам несовершеннолетних, комиссии по делам несовершеннолетних, от­делов по делам молодежи, социальных служб и организаций).

2. Информация о воспитательных возможностях базовых предприятий и связь с ответственными за это лицами на предприятиях.

3. Номера контактных телефонов учреждений культуры, организующих досуг молодежи.

4. Списки и номера телефонов организаций, способствующих формированию здорового образа жизни (наркологический диспан­сер, центр здоровья, сексологический центр, социально-педагогиче­ские центры по месту нахождения учреждения образования, центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации).

5. Адреса, номера телефонов и Ф.И.О. инспекторов по опеке и попечительству районных администраций.

Рациональная организация и успешность деятельности педагога социального обусловлена также наличием следующих документов:

1) пакет диагностических методик, анкет, необходимых в работе;

2) тематические коррекционно-профилактические программы;

3) краткие планы коррекционных и профилактических занятий;

4) памятки, буклеты, методические рекомендации;

5) методическая литература по вопросам социально-педагогиче­ской работы и воспитания.

Дата добавления: 2014-01-04