Проблема розвитку мотивації дитини в працях Л.І.Божович

Мотив – це те, заради чого здійснюється діяльність на відміну від цілі, на яку ця діяльність спрямована.

Отримані в лабораторії Л.І. Божович дані підтвердили думку про виняткову роль потреб у вихованні дитини, в її інтелектуальному та моральному розвитку.

Предмет вивчення – діалектика мотиваційної сфери дитини – виникнення і розвиток мотивів, їх зміна і розширення у різні вікові періоди.

Основні принципи досліджень:

1. Функціональний підхід в експериментальних дослідженнях потреб і мотивів. Необхідно вивчати реальні, сформовані у процесі життя і діяльності людини потреби та мотиви, моделювати їх в експерименті, а потім знову повертатися до аналізу їх ролі у поведінці та діяльності індивіда і встановлювати їх функцію у формуванні його особистості.
2. Проведення експериментальних досліджень в природніх умовах.
3. Головний акцент на об’єктах, які спонукають до діяльності. Її цікавила, перш за все, внутрішніспонуки, тобто суб’єктивна сторона мотивації.

Результати досліджень:

1. Учбова діяльність школярів спонукається цілою системою різноманітних мотивів.
2. Для дітей різноговіку і для кожноїдитини не всі мотиви мають однакову спонукальнусилу. Одні з них є провідними, основними, інші – другорядними, побічними, які не мають самостійного значення.
3. Спонука до діяльності завжди виходить \зпотреби, а об’єкт, який служить ждля її задоволення, визначає характер і спрямування діяльності.
4. Одна й та ж потреба може втілюватися в різних об’єктах; в одному й тому ж об’єкті можуть втілюватися різні потреби.
5. Саме система потреб і прагнень дитини стає безпосередньою рушійною силою розвитку у неї нових психічних якостей.

Шляхи розвитку потреб:

1. Розвиток потреб через зміну положення дитини в житті, в системі її взаємостосунків з оточуючими людьми. На різних етапах життя дитина займає різне місце і це визначає різні вимоги, які до неї ставить оточуюче середовище. Дитина лише тоді може відчути емоційний добробут, коли вона може відповідати висунутим вимогам.

2. Нові потреби виникають у дитини, коли вона засвоює нові форми поведінки і діяльності, оволодіває готовими предметами культури. Наприклад, у дитини, яка навчилася читати, виникає потреба в читанні, людина, яка певний час займається певним видом спорту, - потреба у спортивній діяльності.

3. Крім розширення кола потреб і виникнення нових, відбувається розвиток всередині кожної потреби від елементарних її форм до більш складних, якісно своєрідних (від елементарних форм епізодичного учбового інтересу до складних форм невичерпної потреби в теоретичних знаннях).

4. Розвиток структури мотиваційної сфери дитини, тобто розвиток співвідношення потреб і мотивів, які взаємодіють між собою. Тут мов йде про зміну з віком провідних і домінуючих потреб і мотивів та їх ієрархізації.

Види мотивів учіння:

1. Пов’язані зі змістом учбової діяльності і процесом її виконання (пізнавальні інтереси, потреба в інтелектуальній активності, в оволодінні новими знаннями).
2. Пов’язані з широкими взаємостосунками дитини з оточуючим середовищем (потреба у спілкуванні з іншими людьми, в їх оцінці і схваленні, бажання зайняти певне місце в системі доступних соціальних відношень.

Обидві категорії мотивів необхідні для успішного виконання не лише учбової, але і будь-якої іншої діяльності.

Дата добавления: 2014-01-04