Навчально-виховним процесом

НЕ 1.3.

ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНЕ КЕРІВНИЦТВО

План:

1. Зміст керівництва навчально-виховним процесом.

2. Основні складові елементи процесу управління навчально-виховною роботою в школі.

3. Відвідування та аналіз уроку й виховного заходу.

4. Основні обов’язки адміністративно-управлінського персоналу школи

5. Інформаційне забезпечення управління школою.

6. Оптимізація соціально-психологічного мікроклімату в педагогічному колективі.

Основні поняття до теми: директор, заступники директора, аналіз, планування, організація, контроль, регулювання, координування, соціально-психологічний мікроклімат колективу.

Література до теми:

Основна:

1. Березняк Е.С. Руководство современной школой.- К.: Рад. школа, 1977.

2. Бондар В.І. Теорія і технологія управління процесом навчання в школі.- К.: Школяр, 2000.

3. Даниленко Л.І. Модернізація змісту, форм і методів управлінської діяльності керівника школи//Освіта і управління.- 1998.- Т. 2. - № 1.

4. Даниленко Л.І., Островерхова Н.М. Ефективність управління загальноосвіт­ньою школою.- К.: Школяр, 1998.

5. Дроб’язко П.І. Особливості управління навчально-виховним процесом у по­чатковій школі // Організація управління загальноосвітньою школою на сучас­ному етапі - К.: Освіта, 1992.

6. Єльникова Г.В. Інформаційне забезпечення управління школою //Інформа­ційно-методичний вісник.-1996.-№ 12.

Додаткова:

7. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой.-М.: Педагогика, 1986.

8. Махмутов М. И. Современньїй урок.-М.: Педагогика, 1985.

9. Назмутдинов В., Аитова Р. Организационны аспекти управлення // Народное образование.-1999.- № 1-2.

10. Научнне основи управлення современной школой / Отв. ред. Д. И. Румянцева.- Симферополь, 1983.

11. Рационализация управленческого труда руководителя школы -К.: Рад. школа, 1985.

12. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: У 5 т.- К.: Рад. школа, 1977.- Т. 4.

13. Фролов П. Т. Школа молодого директора.- М.: Просвещение, 1988.

14. Хриков Є. М. Особливості внутрішньошкільного управління в сучасних умо­вах // Освіта і управління.- 1999.- Т. З.-№ 1.

1. Зміст керівництва навчально-виховним процесом

Навчально-виховний процес як об’єкт управління знаходиться в центрі уваги всіх керівників.

Керівництво навчально-виховним процесомстано­вить собою складну систему взаємодій:

керівник — учитель;

керівник — учень;

учитель — учень;

керівник — учитель — учні — батьки та громад­ськість тощо.

Здійснюючи керівництво навчально-виховним процесом, шкіль­на адміністрація зобов’язана створити умови для:

· успішної реалізації проблеми середнього всеобучу;

· глибокого оволодіння учнями основами наук і підготовки їх до життя, праці в сучасних умовах ринкових відносин;

· формування стійких моральних переконань учнів, задоволення потреб і запитів кожного учасника навчально-виховного процесу;

· вироблення в школярів умінь та навичок самостійно здобувати, попов­нювати й оновлювати свої знання;

· формувати творчу особистість.

Для реалізації цих завдань, умілого керівництва навчально-виховним процесом керівники школи повинні виконувати такі основні обов'язки:

· правильне розуміння, роз’яснення та втілення в життя основних нор­мативних і директивних документів про освіту;

· прогнозування перспективи розвитку школи, результативності її діяль­ності, вміння виділяти в педагогічних процесах суттєве;

· раціональне розміщення педагогічних кадрів, створення умов для їх­ньої продуктивної праці;

· координація зусиль працівників школи в навчально-виховному процесі;

· організація педагогічно правильного викладання навчальних предметів і керівництво цим процесом відповідно до вимог навчальних програм;

· забезпечення виконання заходів щодо підвищення ефективності та якості навчально-виховного процесу, виховання педагогічних кадрів, здійснення заходів щодо підвищення їхньої професійної компетент­ності;

· керування роботою всіх учасників навчально-виховного процесу;

· організація раціональної роботи щодо використання засобів навчання в навчально-виховному процесі;

· надання допомоги учнівському самоврядуванню, керування діяльністю педагога-організатора, класних керівників з питань виховної роботи;

· організація позакласної роботи з навчальних предметів, участь у під­готовці та проведенні загальношкільних масових заходів;

· організація допомоги учням, які мають значні прогалини в знаннях, здійснення індивідуального навчання дітей, керівництво навчально-виховною роботою в групах продовженого дня;

· організація підготовки та проведення предметних олімпіад, керівниц­тво роботою Малої академії наук;

· педагогічне керівництво роботою шкільної бібліотеки, контроль за позакласним читанням учнів;

· організація роботи з упровадження в навчально-виховний процес но­вих педагогічних технологій;

· здійснення контрольно-аналітичної діяльності, яка полягає в перевірці якості навчально-виховного процесу, одержанні інформації про рівень навчальних досягнень, вихованості, розвитку учнів, аналітичному кон­тролі за якістю роботи як окремих учителів, так і всього педагогічного колективу.

2. Основні складові елементи процесу управління

навчально-виховною роботою в школі

Процес управління навчально-виховною роботою складається з низки взаємопов’язаних елементів:

І. Аналіз.

На основі глибокого аналізу стану справ, результатів навчаль­но-виховного процесу в школі за декілька років, рік, семестр, місяць тощо керівниками визначаються задачі, основні напрями роботи шко­ли з урахуванням вимог часу.

Звертаємо увагу на те, що аналізу підляга­ють усі ділянки, всі напрями навчально-виховного процесу, при цьому слід відзначати, які:

· «педагогічні знахідки» мали місце в роботі окремих учителів і педагогічного колективу в цілому;

· питання роботи школи були успішно вирішені;

· реалізується проблемна тема школи;

· результати спільних зусиль школи, сім ’ ї та громадськості в реалізації завдань навчання, виховання, розвитку школярів;

· напрями діяль­ності педагогічного колективу вимагають ще свого розв’язання й удо­сконалення;

· невирішені завдання стоять перед педагогічним колективом у новому навчальному році та які можливі шляхи їх розв’язання.

Результати здійсненого аналізу дають можливість чітко спланувати управлінську діяльність директора школи та його заступників з керів­ництва навчально-виховним процесом.

Цей етап найбільш важливий, тому що реалізація чітко сформульованих завдань і основних напрямів може бути успішною лише за умови їх включення до конкретного плану дій керівників школи, педагогічного колективу, конкретного вчителя й ви­хователя.

Можливість цілеспрямованого керівництва навчально-виховним про­цесом з боку директора та його заступників передбачається відповідними розділами перспективного та річного планів роботи школи, тижневим плануванням керівників школи, планами роботи шкільних методичних об’єднань, учнівських організацій тощо.

2. Організація.

Організація роботи з удосконалення навчально-виховного процесу й підвищення його ефективності - один з основних напрямів роботи керівників школи.

Вона полягає в:

· доведенні до конкретних ви­конавців (учителів, класних керівників, вихователів, батьків) основних ідей і завдань діяльності школи;

· забезпеченні необхідної єдності зу­силь і дій в процесі їх реалізації;

· конкретизації завдань і визначенні видів діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу з ураху­ванням їхніх обов’язків і можливостей.

При цьому досить важливим є питання щодо розподілу обов’язків керівників школи в організації навчально-виховного процесу.

Дата добавления: 2014-01-04