Навчання дітей другого року життя конструюванню та основам образотворчої діяльності

У дошкільній педагогіці дитяче конструювання розглядається як засіб всестороннього розумового розвитку дошкільника. Відмічено, що, конструюючи, він вчиться не тільки розрізняти зовнішні якості предмета, зразка, але й формує пізнавальні і практичні дії, тобто конструювання розкриває великі можливості для сенсорного виховання. Крім зорового сприйняття якості предмета діти реально розбирають зразок на деталі, а потім збирають їх у модель; у своїх діях вони здійснюють і аналіз, і синтез. У процесі конструювання створюється передумова для набуття здібності здійснювати більш глибокий зоровий аналіз моделі і предмета, не звертаючись до реального розчленування (З.В. Лиштван).

Вимоги до організації занять з конструювання:

У першому півріччі другого року життя використовується такий вид будівельного матеріалу, як кольорові кубики і цеглинки; кількість дітей на заняттях – 4-5; час заняття – 6-10 хвилин.

У другому півріччі другого року життя використовується такий вид будівельного матеріалу, як кубики, цеглинки, пластини, тригранні призми; кількість дітей на заняттях – 6-10; час заняття – 10-15 хвилин.

Цілі роботи з навчання конструюванню дітей 1-1,5 років:

· Викликати інтерес до дій з кубиками та цеглинками.

· Учити називати й розрізняти ці види будівельного матеріалу.

· Учити накладати кубики та цеглу один на одного, складати поруч, ставити вертикально.

· Учити слідкувати за діями дорослого та відтворювати їх.

Цілі роботи з навчання конструюванню дітей 1,5-2 років:

· Учити впізнавати й розрізняти будівельний матеріал (кубики, цеглинки, пластини, тригранні призми), в тому числі за величиною.

· Учити накладати деталі одину на одну, ставити поруч, робити перекриття, відтворювати показані педагогом будівлі, впізнавати й називати їх.

· Виховувати дбайливе відношення до матеріалу.

· Формувати вміння прибирати матеріал після занять на місце.

Показники норм розвитку у дітей другого року життя до образотворчої діяльності.

15 місяців. Може тримати олівець та залишає сліди на папері.

Дитина робить відкриття, що олівець (фломастер) малює. Перший крок включає в себе знайомство з олівцем як предметом, який, рухаючись, залишає сліди. Малюк розглядає олівець, знаходить загострений кінець, постукує ним та рухає на папері.

18 місяців. Креслить спонтанно, захопленно. Слід від олівця служить стимулом, підтримуючи бажання захопленно креслити. Наявність спонтанного креслання показує, що складається комплексне вміння руки, коли воєдино зв’язується олівець як інструмент, папер та результат креслення.

21 місяць. Креслить у межах аркушу. Це – перший крок в оволодінні технікою дообразотворчої діяльності. Дитина ще невміло тримає олівець, однак новий момент є у тому, що черкання здійснюється під контролем зору. Здібність контролювати рухи дозволяє малюкові проводити лінії тільки у межах аркушу (зрозуміло, що спочатку це треба показати та закріпити). Поступово спонтанна діяльність перетворюється на регульовану.

24 місяці. Наслідуючи, проводить вертикальні та горизонтальні лінії. Дитина виходить з періоду хаотичних карлючок та починає проводити окремі лінії, що нагадують вертикальні та горизонтальні – в залежності від заданої моделі. Здібність малюка проводити окремі лінії за наслідуванням показує, що він може створити рукою те, що робить хтось інший. Рука формується та вдосконалюється.

Дата добавления: 2014-01-04