Упражнения на развитие речевого слуха

Система упражнений для обучения восприятию и пониманию речи на слух. Этапы работы над аудиотекстом

Для обучения восприятию и пониманию речи на слух должна использоваться система упражнений, при построении которой необходимо учитывать:

– взаимодействие аудирования и говорения как двух форм устного общения;

– взаимодействие подготовительных и речевых упражнений;

– постоянное увеличение трудностей.

Все упражнений для обучения аудированию делятся на 2 группы (подсистемы):

1. Подготовительные (языковые) упражнения.

2. Речевые упражнения.

Подготовительные упражнения направлены на снятие лингвистических и психологических трудностей. В результате выполнения подготовительных упражнений формируются следующие умения:

– вычленение незнакомых явлений;

– определение значения слов;

– определение значения грамматических конструкций;

– умений антиципации;

– расширение объема кратковременной памяти;

– умение свертывать текст.

Выделяют несколько групп подготовительных упражнений:

1. Повторение иноязычной речи за диктором а) в паузу или б) синхронно на том же языке.

Это упражнение считается базовым. Оно развивает все механизмы аудирования. Ведь чтобы выполнить его, надо услышать текст, разбить его на синтагмы, узнать знакомые слова и структуры, а это и есть развитие речевого слуха. Чтобы повторить, их предварительно надо запомнить, а это — развитие памяти. Если же «по дороге» часть услышанного «растеряли», то это можно восполнить благодаря догадке, исходя из знания лексической и грамматической сочетаемости, контекста, здравого смысла, а это и есть вероятностное прогнозирование. И наконец, собственно прогнозирование, а значит, и артикулирование.

Особенно эффективно тренируются все указанные механизмы аудирования при синхронном проговаривании. Это упражнение полезно и профессионалам.

Развивая речевой слух, можно использовать аудирование со зрительной опорой, т. е. с применением как печатного текста, так и иллюстраций к нему. Прекрасным примером подобного аудирования являются учебные видеофильмы, где картинка почти полностью отражает содержание текста.

Широко используется в практике обучения иностранным языкам и направленное аудирование. Это аудирование на узнавание конкретных слов, структур, извлечение конкретной информации. Оно может сопровождаться действием. Например, учащиеся должны хлопнуть в ладоши, встать, показать карточку или как-то иначе среагировать на определенную информацию. Можно также предложить учащимся после прослушивания текста вставить пропущенные слова, артикли, предлоги, дописать начало или конец предложения и т. д. В качестве контроля хорошо использовать картинки. Например:

1. Упражнения на тренировку памяти

На тренировку памяти можно предложить следующие упражнения.

1. Согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прослушивания текста. Вместо утверждений можно использовать вопросы. Такое аудирование называют подготовленным аудированием.

2. Прослушать текст/сообщение, а затем сравнить его с печатным и найти расхождения.

3. Запомнить все даты, имена, географические названия и т. д., употребленные в тексте, и повторить их в той же последовательности.

4. Прослушать слова и сгруппировать их по какому-либо принципу или признаку, стараясь не пропустить ни одного слова.

5. Прослушать слова и повторить лишь те из них, которые относятся к какой-либо одной теме.

Дата добавления: 2014-01-04