Професійна деформація особистості — гіпертрофований розвиток професійних особливостей особи

Розвитку особи професіонала сприяє побудова «образу Я» професіонала, тобто уявлення про себе як про професіонала, а також створення образу професіонала як еталонній моделі його особи, — співвідношення цих двох образів, оцінка їх розузгодження, вироблення стратегії наближення до еталонної моделі і прагнення до неї визначають один з шляхів розвитку особи.
Не всяка трудова діяльність розвиває особистість, і не всякий розвиток професійних здібностей рівнозначний розвитку особистості. Воно так само, як і поява потреби в праці, пов'язано з досягненням суб'єктом відчуття задоволеності від процесу і результатів діяльності, наявністю прагнення до подолання труднощів і успішністю вирішення складних завдань, бажанням проявити свої можливості в трудовому процесі.

Вікові кризи:

Нормативні кризи:

1-й період професійної адаптації – криза в період ранньої дорослості пов'язана із завданням остаточного переходу до самостійного життя і трудової діяльності: виявляється в трудності входження в жорсткий трудовий режим, невпевненості в своїх можливостях, адаптації до трудових взаємин і так далі тривалість 4-5 років.

2-й період первинної професіоналізації – криза 30-ліття наступає у разі незадоволення особистих запитів (зарплата, статус.) і виявляється в негативних емоціях, зниженні професійного інтересу або трудовому перенапруженні.

3-а криза (40-50 років) часто сприймається як можливість останнього ривка в досягненні бажаного професійного рівня і часто супроводжується збільшенням темпів роботи, додатковими навантаженнями, слідством чого може бути перенапруження, перевтома, апатія, депресія, психосоматичні захворювання.

4-а – передпенсійна криза (55-60 років), пов'язана із завершенням професійної кар'єри, відсутністю рівнозначної е1 заміни іншими видами діяльності, недостатньою критичністю в оцінці ситуації, природним зниженням функціональних вохможностей організму, супутніми заброеваниями.

Біографічні кризи:

1. Криза нереалізованості, пов'язана з суб'єктивною недооцінкою результатів життя або з побоюванням низьк

2. Криза безперспективності, яка пов'язана з неясністю планів, проектів, шляхів самовизначення в тих або інших можливих ролях, відсутністю задумів на майбутнє, нерозумінням потенційних зв'язків подій.

3. Стадії вікового, професійного і психічного розвитку людини як суб'єкта ої оцінки досягнень суб'єкта представниками нового соціального середовища.

4. Криза спустошеності, яка виникає за ситуації, коли в суб'єктивній картині життєвого шляху слабо представлені зв’язки від минулого і сьогодення в майбутнє, він виявляється в переживаннях відсутності конкретних цілей, не дивлячись на наявність певних трудових досягнень і об'єктивних можливостей в професійній діяльності.

праці:

І. Допрофесійний розвиток:

1. Стадія передгри (від 3 років).

2. Стадія гри (період дошкільного дитинства (3-6 років).

3. Стадія оволодіння учбовою діяльністю (період молодшого шкільного віку – 6-11 років).

ІІ. Розвиток в період вибору професії:

1. Стадія оптації – період усвідомленої підготовки до життя, до праці, планування професійного шляху, вибору професії (12-17 років).

ІІІ. Розвиток в період професійної підготовки і подальшого становлення професіонала:

1. Стадія професійного навчання (15-19 – 16-23 років).

2. Стадія професійної адаптації (17-21 – 24-27 років).

3. Стадія розвитку професіонала (21-27 – 45-50 років).

4. Стадія реалізації професіонала (46-50 – 60-65 років).

5. Стадія спаду (61-65 років).

Рекомендована література:

11.	Атлас по психологи. Учебное пособие /Под ред.. М.В. Гамезо, И.А. Дорошенко, 2004. -276 с.	електронний носій
22.	Богданов И.В. Психология и педагогіка. Метод. Рекомендации. http: //www myword.ru	електронний носій
23.	Данилюк І.В. Психологія. Методич. посібник для самостійного вивчення дисципліни.-К.:КНЕУ, 2002. - 150с.	10 (паперовий носій)
34.	Дрозденко К.С. Загальна психологія у практичному вимірі. Підручник. – К., 2007	1(паперовий, електронний носій)
45.	Крылов А.А. Психология. Учебник.- С.-П., 2005.	1 (паперовий й електронний носій)
56.	Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. – М., 2006. 368 с..	1 (паперовий й електронний носій)
67.	Общая психология /Маклакова А.Г. Учебное пособие. – С.-П.:, 2001. – 592 с.	1 (паперовий й електронний носій)
78.	Общая психология /Максименко C.Д. Учебник. – К.:, 2004. – 528 с.	1 (електронний носій)
89.	Реан А.А., Бордовская С.И., Розум С.И. Психология и педагогика. – С.-П., 2002. -244 с.	1 (електронний носій)
110.	Степанов О.М., Мацула М.М. Основи психології та педагогіки. – К.: Академвидав, 2006.	1 (паперовий й електронний носій)
911.	Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. 512 с..(Серия Мастера психологии)	1 (електронний носій)
212.	Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2007.- 607 с.(Серия Мастера психологии).	1 (електронний носій)
Додаткова література
113.	Общая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1989.	1 (електронний носій)
714.	Практикум по общей психологи /Под ред. Т.И. Пакушова и др.. Уч. Пособие, 1996.	1 (електронний носій)
715.	Психология. Учебник /Под ред. Дубровиной И.В. –М.: Академия, 1999. – 464 с.	1 (електронний носій)
Фахові періодичні видання
11.	Збірник наукових праць: Актуальні проблеми державного управління, педагогіки та психології. – Херсон: ХНТУ	1(паперовий, електронний носій)
22.	Менеджмент и кадры: Психология управления, соционика и социология. Научно-практический журнал	1 (паперовий носій)
Методичні рекомендації
11.	Методичні рекомендації з дисципліни «Психологія». – Херсон: ХНТУ. – 100с.	1 (паперовий, електронний носій)
22.	Методичні рекомендації індивідуальної та самостійної роботи студентів. – Херсон: ХНТУ. -25 с.	1 (паперовий, електронний носій)
33.	Методичні рекомендації та тематика контрольних робіт. – Херсон: ХНТУ, 2009. – 19 с.	1 (паперовий, електронний носій)
44.	Методичні рекомендації та тематика науково-дослідної роботи студентів. - Херсон: ХНТУ. -11 с.	1 (паперовий, електронний носій)

Дата добавления: 2014-01-05