Сознательность

Принципиальность

Когерентность

Доминантность

Обобщенность

Эмоциональность

Параметры второго порядка

Осознанность

Широта

Устойчивость

Планирование разнообразной экологической деятельности в течение всего года с учетом сезонных изменений в природе.

1 – нужно не просто дать понятие о природных объектах, а чтобы эти природные объекты стали для ребенка личностно значимыми, чтобы по отношению к ним проявлялись чувства ребенка;

2 – давать больше личностно значимых объектов;

3 – расширение индивидуального экологического пространства личности: например, для растений: подоконник → п. + газон →п. + г. + городской парк → … + судьба природы России → … + и мира;

4 – формирование широты как по систематической линии, так и географической.

В дошкольном возрасте развита крайне недостаточно, нет смысла задавать вопросы об отношении к природе, но можно пробовать хотя бы с подготовительной группы.

Необходимо отметить, что любая экологическая информация должна быть эмоционально окрашена. В этом плане наиболее ценна информация о поведении и социальной организации живых существ.

Даже уже сформированное отрицательное отношение к живым объектам может быть изменено после сообщения положительных экологических фактов.

Позитивное отношение не к отдельным природным объектам, а к природе в целом, опасность стереотипизации (ср. – реклама «Препарат эффективно уничтожает насекомых!»).

Доминантность означает абсолютное превышение значимости для личности отношения к миру природы над значимостью других отношений (к людям, себе, труду) и может свидетельствовать о социально-адаптационных проблемах ребенка, поэтому считается, что педагогически приемлемая степень доминантности отношения к природе – средняя.

(= гармоничность, соотнесенность друг с другом)

С педагогической точки зрения наиболее важным является формирование когерентности таких параметров, как широта и интенсивность.

По широте – все природные объекты равноценны, выявление отверженных объектов и педагогической коррекции к ним.

По интенсивности – насколько отношение к природе в равной степени проявляется в эмоциональной, познавательной и практической сферах.

Создание педагогических ситуаций, в которых дошкольники учатся отстаивать интересы природного окружения (часто по опросам они говорят одно, а на деле поступают по-другому).

Этому параметру придается особое значение, это «ответственное отношение к природе», формируется под влиянием системы экологических представлений личности, в дошкольном возрасте возникают только отдельные элементы сознательности.

Дата добавления: 2014-01-05