Й этап. Собственно тестирование

Й этап. Психологическая настройка.

Тестирование

Введение

Данный тест показывает Ваше состояние и особенности восприятия движущихся перцептивных (субъективных) пространств, которые перерабатывает и "видит" ваш мозг на данный момент. Особенно это относится к амбидекстрам (лат. ambi — двойной; dextrum — правый). То есть людям, одновременно имеющим правополушарную и левополушарную работу головного мозга.

Амбидекстры и «двурукие»[1], это не одно и тоже, хотя близкие понятия.

Люди могут быть правши-левши:

• по движениям глаз,
• по ведущему глазу (при стрельбе, например).
• А также по аудиальному каналу (к какому уху прикладывают телефонную трубку),
• по руке,
• по ноге,
• повороту оси сердца на электрокардиограмме и т.д.

То есть, скорее всего, Вы - комбинация из этих индивидуальных коммуникативных каналов...

Устройтесь поудобнее.

Итак, на картинке вы видите силуэт вращающейся фигуры.

Психологическая настройка вашего мозга длится примерно 2 мин.

• Если фигура устойчиво вращается только по часовой стрелке — значит, у вас доминирует левое полушарие, преобладает левополушарная деятельность мозга. А это логика, счёт, умение говорить и излагать мысли.
• Вращение только против часовой стрелки — значит у вас доминирует правое полушарие, и преобладает преимущественно правополушарная деятельность — эйдетика, интуиция, образное мышление, музыкальность, чувство ориентировки в пространстве и времени.
• Если же фигура попеременно вращается то в одну, то в другую сторону — это признак амбидекстрии, то есть, работы и правого и левого полушария мозга.

У некоторых такое переключение вращения силуэта происходит при наклоне головы вправо, затем влево, и наоборот.

У других - смена направления вращений отмечается при концентрации взгляда на лице, затем его расфокусировка, и наоборот.

Или, вариант, перевод взгляда примерно на 15 град. влево-вниз - вращается влево. Перевод взгляда на 15 град. вправо-вниз - вращается вправо.

Иногда - полезно рукой прикрыть нижнюю часть туловища вращающейся девушки - лучше получается.

http://www.indigo-papa.ru/node/10

Психіка і особливості будови мозку

Індивідуальність особистості багато в чому визначається специфікою взаємодії окремих півкуль мозку. Вперше ці відносини були експериментально вивчені в 60-і роки ХХ століття професором психології Каліфорнійського технологічного інституту Роджером Сперрі (у 1981 році за дослідження в цій області йому була присуджена Нобелівська премія).

Роджер Уолкотт Сперрі США 1913 - 1994

Американський нейропсихолог, професор психобіології, отримав в 1981 році разом з Девідом Х'юбелом та Торстеном Візелом Нобелівську премію з фізіології і медицині «за відкриття, що стосуються функціональної спеціалізації півкуль головного мозку». Нейропсихологія - галузь психологічної науки на межі психології, медицини (нейрохірургії та неврології) і фізіології, що вивчає мозкові механізми вищих психічних функцій на матеріалі локальних уражень головного мозку. Предметом нейропсихології є зв'язок вищих психічних функцій та поведінки зі структурами мозку.

В даний час вважається, що ліва півкуля у правшів грає переважну роль в експресивній і імпрессівной мови, в читанні, листі, вербальної пам'яті і вербальному мисленні. Права ж півкуля виступає провідним для немовних, наприклад, музичного слуху, зорово-просторової орієнтації, невербальної пам'яті, критичності.

У лівій півкулі сконцентровані механізми абстрактного, а в правому - конкретного образного мислення [4]. Також було показано, що ліва півкуля більшою мірою орієнтоване на прогнозування майбутніх станів, а праве - на взаємодію з досвідом і з актуально протікають подіями.

У процесі індивідуального розвитку вираженість межполушарной асиметрії змінюється - відбувається латерализация функцій головного мозку. Останні дослідження свідчать про те, що міжпівкульна асиметрія вносить істотний внесок в прояв високого інтелекту людини. При цьому у відомих межах існує взаємозамінність півкуль головного мозку.

Важливо відзначити, що конкретний тип полушарного реагування не формується при народженні. На ранніх етапах онтогенезу у більшості дітей виявляється образний, правопівкульний тип реагування, і тільки в певному віці (як правило, від 10-ти до 14-ти років) закріплюється той чи інший фенотип, переважно характерний для даної популяції (Аршавський В.). Це підтверджується і даними про те, що у неграмотних людей функціональна асиметрія головного мозку менше, ніж у грамотних.

Асиметрія посилюється і в процесі навчання: ліва півкуля спеціалізується в знакових операціях, і праве півкуля - в образних.

Характеристика правшів

У правші ліва півкуля відає не тільки мовою, але й написанням текстів, рахунком, вербальної пам'яттю, логічними міркуваннями. Права ж півкуля володіє музичним слухом, легко сприймає просторові відносини, розбираючись у формах і структурах незмірно краще лівого, вміє пізнати ціле по частині.

Значить, одну і ту ж задачу обидві півкулі вирішують з різних точок зору, а при виході з ладу одного з них порушується і функція, за яку вона відповідає.

Людина не народжується з функціональною асиметрією півкуль. Роджер Сперрі виявив, що у хворих з "розщепленим мозком", особливо у молодих, мовні функції в зародковій формі, з часом вони удосконалюються. "Неписьменна" права півкуля може навчитися читати і писати за кілька місяців так, немов воно вже уміло все це, але забуло.

Центри мови в лівій півкулі розвиваються головним чином не від говоріння, а від писання: вправа в листі активізує, тренує ліва півкуля.

Не випадково фізіологи, які встановили прямий зв'язок між ступенем асиметрії і розумовими здібностями, несхвально ставляться тепер до існувала здавна практиці перенавчання ліворуких: стовідсоткових правшей з них все одно не виходить, а спеціалізація півкуль може ослабнути. А адже вона - стовпова дорога еволюції мозку, і в першу чергу людського мозку: недарма у людини вона виражена найсильніше. Трудові навички, мова, мислення, пам'ять, увагу, уяву - все це стало розвиватися так бурхливо і так продуктивно у людини завдяки пластичності його мозку і вродженої схильності півкуль до розподілу обов'язків. Багато років було прийнято думати, що біологічна еволюція завершена. Тепер, у світлі нових даних про функціональної асиметрії півкуль, фізіологи схиляються до того, що вона якщо і не "тільки починається", то вже у всякому разі триває, і кінця їй поки що не видно.

Саме спеціалізація півкуль і дозволяє людині розглядати світ з двох різних точок зору, пізнавати його об'єкти, користуючись не тільки словесно-граматичної логікою, але й інтуїцією з її просторово-образним підходом до явищ і миттєвим охопленням цілого. Спеціалізація півкуль як би породжує в мозку двох співбесідників і створює фізіологічну основу для творчості.

Якщо на інтелектуальному рівні виключення правої півкулі особливо не відбивається, то емоційний стан різко змінюється і творяться чудеса. Людини охоплює ейфорія: він збуджений і балакучий, його реакції маніакально. Але головне - балакучість. Весь пасивний словник людини стає активним, на кожне питання дається докладний відповідь, викладений у вищій мірі літературно, складними граматичними конструкціями.

Повна протилежність - відключення лівої півкулі. Творчі здібності, не пов'язані з вербалізацією (словесним описом) форм, залишаються. Композитор продовжує складати музику, скульптор ліпить, фізик розмірковує про свою фізиці. Але від хорошого настрою не залишається й сліду. У погляді туга і печаль, в небагатослівних репліках - відчай і похмурий скепсис, світ уявляється тільки в чорному кольорі.

Отже, придушення правої півкулі супроводжується ейфорією, а придушення лівого - глибокою депресією. Сутність лівого, таким чином, - безоглядний оптимізм, сутність правого - "дух заперечення, дух сумніву".

Ліва півкуля володіє величезним запасом енергії і життєлюбства. Це щасливий дар, але сам по собі він непродуктивний. Тривожні побоювання правого, очевидно, діють отрезвляюще, повертаючи мозку не тільки творчі здібності, але й саму можливість нормально працювати, а не витати в емпіріях.

Кожна півкуля вносить свій внесок: праве ліпить образ, а ліве підшукує для нього словесне вираження, що втрачається при цьому (згадаємо тютчевською: "Думка изреченная є брехня") і що купується, як відбувається взаємодія півкуль при обробці "правди природи" в "правду мистецтва "(Бальзак).

Ледве починаєш зіставляти специфіку півкуль з психологією творчості, як в очі кидаються вражаючі збіги. Одне з них - той похмурий тон, в який пофарбовано світовідчуття правої півкулі - і якщо вірити Стендалю і багатьом його побратимам по перу, те, що саме в правій півкулі, де, судячи з усього, і перебуває горезвісна творча жилка, гніздяться ті складні потреби самовираження, які при сприятливому збігу обставин знаходять задоволення у створенні нових цінностей, а при несприятливому - в руйнуванні старих.

Ієрархія мотивів

Різні спонукальні сили мотивів

Мотиваційний комплекс. До діяльності людини спонукають, як правило, декілька мотивів, які утворюють мотиваційний комплекс (систему або ієрархію мотивів). Одні мотиви у цій системі мають провідне значення і велику спонукальну силу (здійснюють більший вплив на діяльність, частіше актуалізуються). Вплив інших мотивів менший: вони мають слабку збуджуючу силу і перебувають внизу ієрархії мотивів.

Мотив проявляється з різною силою в залежності від конкретних обставин життя, впливу інших людей, часових факторів і т.п. Тому й ієрархія мотивів, незважаючи на відносну стабільність, не є абсолютно стійким психічним утворенням. "Вага" (спонукальна сила) окремих мотивів час від часу може змінюватися під впливом різних соціальних і психологічних факторів.

Потенційні і діючі мотиви. Мотиви, які займають провідне місце, постійно актуалізуються і виступають істотним мотиваційним впливом на діяльність людини, називаються діючими мотивами.

Мотиви, що знаходяться внизу мотиваційної ієрархії, незначно впливають на активність людини і часто взагалі не виявляються. О.М. Леонтьєв називає їх потенційними мотивами, оскільки в даний конкретний проміжок часу вони не вчиняють спонукального впливу, але можуть актуалізуватися при певних обставинах.

Під впливом деяких факторів потенційні мотиви набувають спонукального значення (стають діючими мотивами). Наприклад, після розмови з вчителем у школяра соціальний мотив (відповідальність), який був пасивним (не спонукав до діяльності), набуває більшого спонукає значення і стає чинним.

Динамічність ієрархії мотивів

Ієрархія мотивів не є абсолютно стабільним мотиваційним комплексом, вона змінюється з часом і віком (в залежності від обставин та впливу людей). Наприклад, школяра в ранньому віці спонукають до навчання вимоги дорослих і прагнення уникнути неприємностей. Пізніше цей мотив має менший вплив на його діяльність, а провідне значення може придбати пізнавальний мотив.

Мотиваційна сфера є досить динамічною: значення та вплив окремих мотивів змінюється (відповідно змінюється і ієрархія мотивів). Різні чинники можуть змінювати цю ієрархію.

Наприклад, після бесіди з учителем (або тренером) дитина розкриває для себе цікавий і привабливий світ науки (або спорту) і захоплюється ним. Внаслідок цього спонукає сила пізнавального мотиву набуває більшого значення. Раніше інтерес до змісту діяльності в ієрархії мотивів займав незначне місце, а після розмови з дорослим відбулася мотиваційна перебудова, змінилося вплив окремих мотивів, що викликало і зміни в ієрархії мотивів. Аналогічним чином можуть вплинути прочитана книга, розмова з одним, переживання внаслідок конфлікту з оточуючими і т.п.

Відносна стабільність ієрархії мотивів

Незважаючи на динамічність мотиваційної сфери, кожній людині притаманна відносна стабільність ієрархії мотивів. Можна стверджувати, що мотиви, які спонукають нас до діяльності, є відносно стійкими, незмінними (протягом певного проміжку часу). Відносна стабільність ієрархії мотивів зумовлюється тим, що особистість в цілому і мотиви зокрема (але не мотивація, яка-залежить і від ситуативних чинників) не так вже легко піддаються зміні. І якщо змінити або розвинути мотиваційну сферу дитини відносно легко, то зробити це з дорослою людиною значно складніше. Таким чином, незважаючи на вплив різних факторів, які здатні змінити ієрархію мотивів, є підстави також стверджувати про її відносної стабільності.

Така закономірність стосується також мотиваційної саморегуляції. Коли вам необхідно виконати певну діяльність, але не вистачає мотивації, слід активізувати (задіяти) додаткові мотиви, які здатні підвищити загальний рівень мотивації

Мотивація

Мотивація - це один з найважливіших факторів (як і здібності, знання, навички), який забезпечує успіх у діяльності.

Мотивація завжди відбувається при наявності цінності збуджуючого фактору. Тобто, сенс діяльності людини полягає не тільки в отриманні результату. Залучати до діяльності можна начебто само по собі. Саме в цьому випадку ми говоримо, що їй подобається сам процес виконання діяльності (наприклад, прояв фізичної і інтелектуальної активності). Подібно фізичної активності, розумова активність сама по собі приносить людині задоволення і є специфічною потребою. Коли суб'єкта спонукає сам процес діяльності, а не його результат, то це свідчить про наявність процесуального компонента мотивації.

Цей к омпонент набуває особливого значення в грі. Адже мотив гри укладений в самому його процесі, а не в результаті (наприклад, коли дитина грає, то мотив - сам процес гри, а не бажання що-небудь створити, тобто зміст самої діяльності). Не виграти, а грати - така загальна формула мотивації гри. Результативний компонент також представлений в іграх. Ось чому є підстави стверджувати, що процесуальний і результативний компонент мотивації тісно пов'язані.

І в процесі навчання процесуального компоненту відведена дуже важлива роль. Прагнення подолати труднощі у навчальній діяльності, випробувати свої сили і здібності може стати особистісно значущим мотивом навчання.

У той же час результативна мотиваційна установка відіграє організуючу роль в детермінації діяльності, особливо якщо її процесуальний компонент (тобто процес діяльності) викликає негативні емоції. У цьому випадку на перший план виступають цілі, наміри, які мобілізують енергію людини. Постановка цілей, проміжних завдань - це значний мотиваційний фактор, який варто використовувати.

Полімотивованість діяльност іполімоивованість мотивів

Як відомо, будь-яка діяльність є полимотивирована, тобто спонукається не одним мотивом, а декількома, іноді навіть багатьма мотивами. Полімотівірованность діяльності зумовлюється тим, що дії людини визначаються ставленням до предметного світу, до людей, до суспільства, до самого себе. Трудова діяльність, наприклад, суспільно мотивована, але вона спонукається і багатьма іншими екстрінсівно (зовнішніми) і интринсивную (процесуально-змістовними) мотивами. Так, турбота про свого собаку може відповідати мотиву "любові до тварин" і разом з тим - мотиву виховання дітей, охорони квартири, необхідності здійснювати корисні для здоров'я прогулянки.

Щодо феномена полімотіваціі А.Маслоу стверджував, що будь-яка поведінка проявляє тенденцію до детермінації декількома або навіть усіма базовими потребами одночасно, а не однієї. Залучення якомога більшого числа потреб (актуалізація більшого числа спонукають чинників) підвищує загальний рівень мотивації діяльності.

Не тільки одна і та ж потреба може втілюватися в різних об'єктах, але в одному і тому ж об'єкті можуть втілюватися (опредмечівается) різноманітні потреби. Наприклад, оцінка як мотив навчання може втілювати в собі і потребу в схваленні учителя, і потребу відповідати рівню власної самооцінки, і прагнення завоювати авторитет друзів.

Досить повна схема співвідношення різних мотивів у спонуканні складних видів діяльності була запропонована Б.Додоновим. Згідно даній схемі, діяльність збуджується наступною групою мотивів:

1) задоволення від самого процесу діяльності;

2) прямий результат діяльності (створений продукт, засвоєні знання і т.п.);

3) винагорода за діяльність (плата, підвищення в посаді, слава);

4) уникнення санкцій (покарання), які загрожували б у разі ухилення від діяльності або несумлінного виконання.

Кожен з цих мотивів може вносити різний вклад у загальну мотивацію діяльності, причому як позитивний, так і негативний.

Є всі підстави припускати, що число мотивів, які активізуються і спонукають до діяльності, визначають загальний рівень мотивації. Разом з тим, як це продемонстрував Б.Додонов в своїй схемі, велике значення має вклад кожного окремого мотиву в загальний рівень мотивації.

Витас Казис Вилюнас «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ МОТИВАЦИИ ЧЕЛОВЕКА»

http://rudocs.exdat.com/docs/index-35736.html?page=5

Обидва випадки полімотіваціі, звичайно, взаємопов'язані. З одного боку, що склалося в онтогенезі полівалентна мотиваційне ставлення є наслідком ситуативної взаємодії, складання і фіксації спонукань в минулому; так, одночасне сприйняття людиною певної м

Мотиваційна сумації

Придбання одним і тим же предметом різних мотиваційних значень вельми характерно для розвитку мотивації людини.Очевидно, що для розуміння того, яке предмет набуває сукупне значення, важливо знати, як поєднуються і взаємодіють його складові.

Вже у тварин, наприклад у конфліктних ситуаціях, чітко спостерігається і вивчається в спеціальних дослідженнях [21, 22, 25] залежність поведінки від декількох взаємодіючих спонукань, які походять від різних потреб. У людини одночасне прояв і дія мотиваційних факторів різного походження являє собою практично постійний фон життя. Тому актуальною є не сама по собі констатація полімотівірованності людської діяльності, а проблема її форм та механізмів.

Види полімотіваціі. Вказівки на полімотівірованность активності охоплюють щонайменше два різних випадку.

По-перше, онтогенетическую фокусування потреб і безпосередньо розвиваються на їх основі мотиваційних відносин в нові мотиваційні утворення, що набувають в результаті фіксоване, стабільніше полімотіваціонное, або полівалентні [12, 13], значення. Це - випадок склалася в минулому досвіді і привнесених з нього полімотіваціі, що не вимагає ситуативних взаємодій. Яскравим прикладом таких сформованих комплексних мотиваційних утворень можуть служити далекі наміри, похідні від цілісної життєвої ситуації.

По-друге, складається в конкретній ситуації полімотівацію, створювану тим, що людина одночасно відчуває ряд взаімосодействія або суперечливих спонукань і тому змушений їх погодити, затримувати, знайти компроміс і т. п. Даний випадок полімотіваціі від попереднього відрізняє та обставина, що поведінка є наслідком реальної взаємодії спонукань і активної участі в цьому процесі суб'єкта, що зіставляє, вісового можливості і варіанти поведінки і приймає рішення.

ети як привабливою і важкодоступній може бути підсумком розчарувань при колишніх спробах її досягнення. З іншого боку, в ситуації актуалізуються вже полівалентні, комплексні мотиваційні відношення, тому випадок ситуативної взаємодії спонукань по суті означає не споконвічне встановлення, а подальший розвиток полімотіваціі.Через взаємопов'язаності онтогенетичної і ситуативної сумації і поєднання спонукань класифікаційні схеми, що виділяють види і форми полімотіваціі, можуть стосуватися обох процесів.

З іншого боку, «одночасна дія декількох мотивів» може мати склався раніше і не вимагає ситуативної взаємодії характер.Даний тип полімотіваціі пов'язаний з існуванням у мотиваційній сфері людини утворень, що відрізняються мірою конкретності і спільності. Розрізнення конкретних, фінально спрямованих мотивів, таких, як придбати певну професію, навчитися грати на скрипці, дбати про домашню тварину, і стоять за ними більш загальних - наприклад, підвищувати свою освіту, побільше в житті побачити, допомагати слабким, не має в психології, за нечисленними винятками [1,4, 26], широкого визнання через, як можна думати, фактично існуючого континуума мотиваційних утворень за ознакою конкретності-заг-ності. Тим не менше в неявному вигляді дане розрізнення, як би виділяє рівні стратегічної і тактичної мотивації, мається на увазі в ряді концепцій [14].

Одна з класифікаційних схем, розрізняє види полімотіваціі при конкуруючих мотивах, випливає з одержала широку популярність класифікації конфліктних ситуацій К. Левіна, який виділяє три типи одночасної дії протилежних спонук [23, 24]. У ситуації типу «наближення - уникнення», коли, наприклад, людина вирішує питання, чи звертатися за допомогою до неприємного для нього особі, одна і та ж мета має для суб'єкта і позитивною, і негативною цінністю, іншими словами - має амбівалентне мотиваційне значення. У двох інших випадках суб'єкт опиняється перед вибором між кількома цілями, що мають позитивне (ситуація «наближення - наближення») або негативний (ситуація «уникнення - уникнення») значення, тобтоколи він повинен вибрати одне з альтернативних благ або злий.

Виділяється четвертий тип конфліктної ситуації («подвійного наближення - уникнення»), в якій перед суб'єктом стоїть вибір між амбівалентними, тобто одночасно і позитивними і негативними, цілями, наприклад, набувати чи хороший, але дорогий - чи поганий, зате дешевий товар. Він, очевидно, є більш складним і поєднує в собі особливості трьох попередніх типів.

У питанні про полімотіваціі при взаімосодействія мотивах широке визнання одержало виділення особливого класу мотивів-стимулів [10, c. 202], що підключаються до окремих ланках (діям) виконуваної діяльності і забезпечують додаткове спонукання саме цих ланок. У ролі мотивів-стимулів виступають будь-які заохочення або покарання, пов'язані з проміжними цілями і результатами діяльності, наприклад позначки в навчанні. Подання про мотиви-стимули зображує складні види людської діяльності як процес, вмотивовану одночасно кінцевою метою (так званими змістотворних мотивами) і численними побічними джерелами спонуки, додатково підштовхуючими окремі кроки в її напрямку.

Далі, до даної картині відносно стійкою полімотіваціі необхідно додати численні і динамічні її зміни в результаті підключення до неї ситуативних мотивів-стимулів і функціонально їм протилежних мотивів-перешкод. Найнесподіваніші і різноманітні обставини здатні внести в звичний мотиваційний фон діяльності свої, часом істотні зміни. Так, заняття, зазвичай виконується без утруднень, може стати нестерпним через порізаного пальця. Штучне створення мотивів-стимулів являє собою один з типових прийомів впливу на мотивацію іншої людини, а також довільного керування власною мотивацією.

Дата добавления: 2014-01-05