Критерии оценки воспитанности по Щурковой Надежде Егоровне

Критерии и показатели воспитанности учащихся начальных классов.

Уровни воспитанности

Уровни воспитанности (разработаны Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.)

•Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

•Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

•Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

•Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Критерием оценки качества результатов воспитания является уровень воспитанности учащихся, выражающийся в количественных (в баллах), а затем в качественных показателях (низкий, средний, высокий)[4].

В таблице 1 приведены критерии и показатели воспитанности учащихся, ориентированные на завершающий 4 класс начальной школы.

Уровень воспитанности личности учащихся IV класса (по Катович Наталье Константиновне)

Критерий оценки	Показатель	Оценка (от 1 до 5)
1. Мировоззрение
1.1. Нравствен­ность и кол­лективизм	Умение согласовывать личные и общественные интересы
Заботливость, чуткость, отзывчивость
Дружелюбие и доверительное отношение к сверстникам и старшим
Уважительное отношение к людям
Общительность, открытость
Способность к групповой или коллективной деятельности
Способность к адаптации в новых условиях
1.2. Патрио­тизм и граж­данственность	Знание своих прав и обязанностей
Участие в социально значимой деятельности ближайшего окружения
Проявление интереса и потребности к получению информации о событиях школы, города и т. п.
Участие в культурно и социально значимых делах (праздниках, акциях и др.) класса, школы, города
Знания об основных памятниках культуры города, региона и других слагающих национальной культуры
2. Трудолюбие	Старательность, добросовестность, бережливость, аккуратность
Помощь старшим и младшим
Умение обслуживать себя
Организованность, исполнительность и инициативность
Потребность участия в постоянном труде
Устойчивый интерес к учению
Вдумчивость
3. Отношение к близким	Уважение, чуткость, сострадание, посильная забота о членах семьи
Активное участие в семейных делах и традициях
Способность выполнять те или иные обязанности в семье
Участие в планировании семейных дел, организации совместного досуга
4. Саморегуляция поведения, в том числе навыки здорового образа жизни	Самодисциплина
Самообладание
Знание правил безопасного поведения в общественных местах, предупреждение несчастных случаев
Знание о положительном влиянии закаливания, движения, свежего воздуха, общения с природой на организм человека
Знания о вредных привычках и влиянии их на организм человека

В основу педагогической диагностики следует положить единый документ – Карту воспитанности школьника (по Кочетову А.И.)

Интегративные качества личности	Ведущие качества личности, выступающие как задачи целостного формирования личности младших школьников
Подструктура сознания
Любознательность	Устойчивый интерес к учению
Проницательность	Наблюдательность
Эрудированность	Осведомленность
Подструктура саморегуляции
Требовательность к себе	Добросовестность
Самостоятельность	Исполнительность, инициативность
Решительность	Самоуважение
Восприимчивость	Чувствительность
Оптимистичность	Бодрость, мажорность
Совестливость	Стыдливость
Работоспособность	Навыки гигиены, привычка к режиму
Подструктура поведения
Коллективизм	Умение согласовывать личное и общественное
Гуманность	Заботливость
Трудолюбие	Аккуратность, старательность, бережливость, щедрость
Честность	Искренность, правдивость

Для каждого возраста выделены 6—8 интегративных качеств, в связи с которыми формируются все другие.

Использование карт воспитанности предполагает, что формирование интегративных качеств обеспечит воспитание и развитие целостной личности, что в связи с интегративными качествами будут воспитываться и развиваться другие личностные качества.

Порядок перечисления признаков качества – это одновременно и порядок их воспитания.

Карта воспитанности младшего школьника основана на положительных признаках ведущих качеств личности.

В начальной школе карты воспитанности заполняются учителями вместе с родителями. Подчёркиваются только устойчивые признаки формируемых качеств. Несформированность признаков уже говорит о невоспитанности ребёнка и необходимости семье и школе усилить работу в данном направлении.

В первом классе заполняется карта воспитанности младшего школьника. Уже при первой встрече родителям объясняется, что все качества личности, которые указаны в карте воспитанности, — это программа их воспитания. Определяется то, что надо воспитывать у ребёнка в первую очередь. Если, к примеру, надо оценить уровень развития гуманизма, то подчёркиваются те признаки, которые проявляются постоянно (заботливость, дружелюбие, вежливость, внимательность к людям, умение подчинять личное общественному в своём поведении). Карта воспитанности заполняется учителем вместе с родителями ежегодно. Это позволяет учителю видеть, как изменяется ребёнок, в какой области развивается быстрее, в чём отстаёт. А подсчитав общее число учащихся, имеющих те или иные признаки воспитанности, учитель может объективно оценить, каковы результаты его собственной работы, точно наметить задачи и содержание воспитательной работы с классом.

На обратной стороне карты воспитанности определены задания родителям и ребёнку: какое поручение выполнить, на что обратить внимание, чтобы воспитать необходимое качество личности.

Общий критерий оценки воспитанности: воспитанное положительное отношение к наивысшим ценностям жизни.

Содержанием диагностики будут ценностные отношения: их присутствие или отсутствие, их глубина и широта, их распространенность или узость, их устойчивость либо слабость, привычность, эмоциональность, целостность.

Дата добавления: 2014-01-05