Работа с учебной книгой

Учебная дискуссия.

Главное ее назначение в процессе обучения – стимулировать познавательный интерес, вовлекать учащихся в активное обсуждение разных научных точек зрения по той или иной проблеме, побуждать их к осмысливанию существующих подходов, к аргументации чужой и своей позиции. Применение учебной дискуссии предполагает обстоятельную предварительную подготовку учащихся, а также наличие по меньшей мере двух противоположных мнений по обсуждаемой проблеме.

Учебная дискуссия как метод обучения хорошо зарекомендовала себя в старших классах. Она развивает у учащихся творческое мышление, умение ясно и четко формулировать свои мысли, рефлексию, интуицию, культуру речи. Естественно, что учитель должен сам демонстрировать перед учениками образцы аргументации, учить точно излагать свои мысли и терпимо относиться к мнениям школьников, уважительно вносить поправки в их аргументацию.

Разнообразие мнений не только помогает критически и творчески мыслить, но и ведёт к более глубокому пониманию оппонентов и более глубокому обдумыванию собственной позиции.

Смысл дискуссии состоит в обмене взглядами по определенной проблеме.

● Для того, чтобы дискутировать, нужно предварительно обеспечить учащихся необходимым объемом знаний. Без этого дискуссия станет бессодержательной и неточной.

Умение формулировать рассматриваемые вопросы и проблемы.

Познакомить с общими правилами ведения дискуссии.

Синтетически подвести итоги или сформулировать заключительные выводы.

Известный языковед Витольд Дорошевский сформулировал основные принципы непростого искусства дискуссии таким образом:

1. Дискуссия по какой-либо теме должна быть коллективной работой, направленной на разрешение проблемы, а не конфликта…

2. Участник дискуссии должен считаться с тем, что если он говорит слишком долго, то лишает возможности высказаться других…

3. Следует взвешивать свои слова, произносить их обдуманно, а не в эмоциональном порыве, не забывая о том, что высказывание самых разумных мыслей, но не вовремя и не по адресу может быть просто неразумным…

4. Необходимо стремиться правильно понять позицию противной стороны, воспринимая не только их словесное выражение, но и вкладываемое содержание.

5. Представлять утверждения противника следует корректно, не искажая их и не привнося никаких чуждых этим утверждениям акцентов.

Учащимся в процессе обучения очень трудно (и не нужно) выучить на память всю получаемую информацию. Им нужно запомнить фундаментальные положения, на которых основываются знания по тому или иному учебному предмету. Более частные положения школьники должны уметь самостоятельно отыскать в учебнике или в другой учебной литературе; этому надо обучать на уроках.

В начальных классах работа с книгой осуществляется главным образом на уроках под руководством учителя. В дальнейшем школьники все больше учатся работать с книгой самостоятельно.

Работа с учебником – один из важнейших путей подготовки учащихся к самообразованию.

Целью самостоятельной работы с книгой может быть просто чтение, поиски ответов на определенные вопросы, краткое изложение взглядов ее автор, анализ текста с учетом места и времени его создания, стилевых, грамматических и логических особенностей, наконец, заучивание на память.

Подготовка: умение свободно читать и понимать текст, вести записи; техника чтения, его этапы:

● предварительная ориентация (анализ титула и оглавления);

● беглый просмотр;

● углубленное чтение с тщательным анализом содержания и составлением заметок.

Работа в библиотечных каталогах, со словарями, справочниками и энциклопедиями, приучение к систематическому чтению прессы и отдельных периодических изданий.

Один из наиболее распространенных методов работы с учебной книгой – объяснительное чтение. Вопреки распространенной точке зрения, этот метод подходит не только к начальным классам, но и к средним и даже старшим, поскольку здесь решается важная дидактическая задача: молодые люди учатся работать с научной литературой, хотя бы сравнительно элементарной. В процессе объяснительного чтения учитель дает разъяснение новых для учеников терминов и вообще малопонятных слов и выражений учебника, учит сознательно читать табличные материалы, разбираться в иллюстрациях и т.д. К объяснительному чтению следует прибегать в начале каждого крупного раздела учебника, а также по тем частям учебника, которые включают в себя особенно много непонятных ученикам слов и выражений.

Самостоятельная работа над учебником и другими литературными источниками. Это один из самых ценных методов обучения, применение которого позволяет разгрузить учителя от обязательного, повторяющегося от урока в урок объяснения тем или иным способом всего нового материала. Кроме того, данный метод помогает связать классные занятия с домашними, так как классное занятие по типу самостоятельной работы над учебником непосредственно учит тому, как надо работать дома.

Основные приемы самостоятельной работы над учебником и другими литературными источниками, которыми должны овладевать учащиеся:

конспектирование – краткое изложение, краткая запись содержания прочитанного. Конспектирование ведется от первого лица, что лучше развивает самостоятельность мышления;

составление плана текста. План может быть простой и сложный. Для составления плана необходимо после прочтения текста разбить его на части и озаглавить каждую часть;

тезирование – краткое изложение основных мыслей прочитанного;

цитирование – дословная выдержка из текста;

аннотирование – краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла;

составление справки – представление сведений о чем-нибудь, полученных после поисков. Справки бывают статистические, биографические, терминологические, географические и др.;

составление тематического тезауруса – упорядоченного комплекса базовых понятий по разделу, теме.

Необходима хорошо разработанная система упражнений и заданий. Форма выполнения заданий может быть устная («………………», «……………….») или письменная («составить таблицу», «составить схему»).

К наглядным методам обучения относятся наблюдение, метод иллюстрации и метод демонстрации. Их главная особенность заключается в том, что основным источником информации при их использовании является не слово, а различного рода объекты, явления, технические и наглядные средства. Эти методы часто сочетаются со словесными методами обучения. Их цель – подкрепление информации, данной учителем, но они могут быть использованы с элементами проблемного обучения, иметь творческий характер.

У человека именно зрительный канал является наиболее мощным в восприятии и переработке поступающей информации. Более половины нейронов коры головного мозга человека связаны с обработкой визуальной информации.

Дают учащимся основу для формирования конкретных представлений.

Метод наблюдения представляет собой активную форму чувственного познания. Чаще этот метод используется при изучении учебных предметов естественного цикла. Наблюдения могут проводиться учащимися под руководством учителя на уроке, экскурсиях, а также самостоятельно по заданию учителя.

При использовании данного метода требуется тщательная подготовка: разработка памяток-схем наблюдения, обучение учащихся приемам фиксирования и обработки данных наблюдения и их использования и т. д.

Дата добавления: 2014-01-05