Религиозная философия

Диалектический материализм.

Прагматизм.

Экзистенциализм.

Основные тезисы:

• Самовоспитание-главное.
• Все заложено в человеке. Человек – мерило всего.
• То что у меня внути – самое главное. (Я, экзистенция, сущность.)
• Все через самовоспитание, саморазвитие и пр. Через самость, сущность.

Имел значимых представителей в 20в. Оказал огромное влияние на педагогическую науку. Pragma (гр.) – опыт дел.

Основные положения:

1. Школа –инструмент жизни. Следовательно, необходимо применение практических методов. Практика – главное.
2. Человек – уникален и не может иметь внутренних повторений – следствие – надо максимально расширить задатки каждого, подготовив его к практике. Максимальная реализация уникальных возможностей

Это течение родило такое направление педагогики как педоцентризм.

Педоцентризм.

Основные положения:

1. В центре образования – ребенок!

Дж.Дьюи: «Ребенок – это солнце, вокруг которого вращаются содержание и средства образования».

В отечественной педагогике – Амонашвили.

Бихевиоризм. – от behavior (англ.) – поведение.

Тезис: основные явления современного мира могут быть поняты только при условии улучшения человеческого поведения.

Ключевые понятия:

Поведение, которое рассматривается как «стимул-реакция».

Стимулы могут быть: социальные, личностные…итд.

Поведение определяется социальной средой, потребностями общества. Следовательно – главное организовать условия для воспитания и обучения.

Гегель, Фейербах – Маркс и Энгельс.

Главный тезис: бытие определяет сознание.

Главный глагол – формирование. Что формируем? – отдельные качества социального человека – нравственность, личность, инициативу….не целостного человека.

Человек рассматривается как единица социума, и в нем формируются качества необходимые социуму.

Духовная жизнь ограничивается нравственностью, человеческое в человеке не принимается всерьёз.

Образование зависит от исторических и социокультурных условий. Цели и задачи образования определяются обществом. Всё что происходит в образовании – направлено по причинно-следственному признаку. Процесс образования абсолютно управляем. (Так ли это? – нет, так кака есть то что не вписывается в это – погода, психология,…пр.).

Плюсы – из причинно-следственного подхода выходит очень важная сторона – развитие, как понимание того что вообще происходит, как возможность проследить развитие явлений. Хороша так же идея развития в деятельности.

Основной тезис большинства течений, отвечающий на вопрос для чего воспитывать? – подготовка к вечной жизни. Главное – духовное начало в человеке.

(Экзистенциализм – я, прагматизм – опыт дела, бихевиоризм – поведение, диалектический материализм – я как социальное существо, религия – я как дух, духовная связь с богом.

Добро и зло – выбор. Выбор ребенка в том числе).

Религия:

• Человек обладает врожденными качествами.
• Развитие в бытии человека. Он совершенствуется
• Приоритет самовоспитания (привет экзистенциализмуJ)

Мир многообразен и многообразны способы его понимания и соответственно философские взгляды.

Первая глава работы – философия, история и теория. Она должна начинаться именно философии. Затем теория – терминологический аппарат. История вопроса – необходимая часть искусствоведческих работ.

Задание.

Сфокусировать философские термины относительно исследования и выбрать философскую платформу своего исследования.

Уровни методологии.

Первый уровень – философский. (Как способ подхода, метод познания. В педагогической теме – вопрос отношения к ребенку, в искусствоведческой – стиль композитора).

Второй уровень – общенаучный.

Это система подходов к пониманию действительности принятая в большинстве научных дисциплин.

Во всех науках есть:

1. Виды научных исследований. Жанры работ.

• Аннотация
• Рецензия
• Статья
• Реферат
• Доклад
• Монография
• Диссертация.

1. Элементы исследования:

• Объект
• Предмет
• Гипотеза…и т.д.

1. Методы:

• Интерпретация
• Понимание
• Сравнение
• Обобщение
• Классификация
• Идеализация
• Моделирование….

Философия определяет фундаментальные особенности исследования.

Общенаучный уровень – дает общие способы исследования.

В педагогических исследованиях наиболее распространены системно – структурный и деятельностный подходы.

Системно-структурный подход.

Система – группа взаимосвязанных элементов, изменение одного из которых ведет к изменению целого.

Система в переводе, это целое составленное из частей. Как понятие: система – отношение множества элементов находящихся в отношении и связях друг с другом, образующих определенную целостность.

Структура – это составные части.

Системно-структурный подход – отражает всеобщую связь и взаимообусловленность объектов явлений и процессов (педагогической) реальности, необходимость рассмотрения их как систем, имеющих определенное строение (структуру)и законы функционирования.

Функция – funetio – деятельность. Обязанность, назначение, круг деятельности.

Связь – установление общего единения. То, что соединяет. Что соединяется? Общие элементы. (спорно… как же взаимодополнение по принципу контраста?).

Связи бывают:

· Временные (исторические напр.), и пространственные (влияние творчества Чайковского в Петербурге или в Азербайджане).

· Количественные и качественные.

· Функциональные.

Функциональные связи – определенные изменения одного объекта, сопровождающиеся изменениями другого.

Структурные связи – взаимодействие элементов системы. Эти связи относительно устойчивы. Функциональные – способны меняться.

• Причинно-следственные связи. Один из объектов исследования – причина, другой следствие – один ведомый другой ведущий.

Системно-структурный подход предполагает рассмотрение объекта исследования в 3х аспектах:

1. Явление. Исследование объекта как явления. Что необходимо определить:

• Функции системы,
• Выявить составляющие системы (части, структура),
• Установить связи частей.
• Выявить интегративные системные свойства.

Integratio – (лат.) – восстановление, восполнение, integra – целое. Интеграция – это понятие обозначающее состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы организма а так же процесс, ведущий к такому состоянию.

Differentio – (лат.) – разность различия. Разделение целого на различные части формы и структуры.

1. Процесс. Processo? (лат). – продвижение. Значение: а) последовательная смена явлений, состояний, в развитии чего-либо; б) совокупность последовательных действий с целью достижения результата.
2. Деятельность

Дата добавления: 2014-01-05