Принципы и этапы научного исследования в психологии и педагогике

Предмет и задачи психологии и педагогики

Психология – наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики субъекта, межсубъектных взаимодействий и психических явлений.

Объект психологии – личность, общение, деятельность и группы.

Предметом психологии являются факты, закономерности, механизмы, аспекты психических явлений.

Задачи психологии:

1. Описание и анализ психических явлений
2. Исследование механизмов функционирования психики и психических явлений
3. Выработка рекомендаций по оптимизации функционирования человеческого фактора

Педагогика – это наука о закономерностях обучения и воспитания человека с помощью целенаправленной и специально организованной системы образования.

Объект педагогики – образование как особая деятельность по приобщению человека к жизни в обществе.

Предмет педагогики – система отношений, возникающих в образовательной деятельности.

Задачи педагогики:

1. выявление и изучение закономерностей в областях воспитания и обучения, управления образовательными и воспитательными системами

2. прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем

3. исследование сущности, структуры и функций педагогического процесса

4. разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления

5. разработка методик самообразования и самовоспитания

Функции педагогики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая (нормативная, регулятивная).

Научно-теоретическая функция реализуется в описании и диагностике педагогического процесса, прогнозировании эффективных моделей этого процесса.

Конструктивно-техническая функция реализуется через разработку методических материалов, внедрение их в практику и корректировку процесса обучения и воспитания.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Психология и педагогика руководствуются следующими общенаучными принципами:1)системности; 2) детерминизма; 3) историзма; 4) единства сознания и деятельности; 5) индивидуальности; 6) развития.

Принцип системности. Ключевой категорией данного принципа является категория «системы».

Система – это целостная структура, функционирующая в плане достижения какой-либо цели и обладающая системными качествами, определяемыми взаимодействием с другими, внешними системами и не сводимыми к свойствам отдельных элементов данной системы.

Существенными свойствами такой реальности, как система являются:

1. целостность,
2. включенность в метасистемы (т.е. в системы более высокого порядка),
3. взаимодействие элементов,
4. наличие системных свойств.

И психические явления и объекты педагогики (личность, группа, общение и др.) являются сложными, многоуровневыми и динамичными системами, которые в разных социальных и предметных контекстах обнаруживают разные системные качества.

Принцип детерминизма состоит в том, что любое психическое, педагогическое явление детерминировано, т.е. имеет причину. Нет ничего случайного. И задача исследователя или практика – найти причину.

Принцип историзма состоит в том, что любое явление необходимо рассматривать в историческом контексте. А именно – в контексте его индивидуальной истории развития, функционирования, и в широком контексте исторических условий существования.

Принцип единства сознания и деятельности.

Данный принцип означает, что сознание возникает, развивается и проявляется в процессе деятельности и общения.

Принцип индивидуальности. Согласно принципу индивидуальности в любом психическом явлении следует выделять как общее, так и индивидуальное. В частности, педагог должен видеть в каждом ученике индивидуальные особенности и, в то же время, уметь отнести его к определенному типу личности.

Принцип развития психических явлений (а также педагогических объектов, ситуаций). Как писал Рубинштейн «Закономерности всех явлений, и психических в том числе, познаются лишь в их развитии, в процессе их движения и изменения, возникновения и отмирания».

Этапы исследования:

1) постановка проблемы;

2) формулирование гипотез исследования;

3) выбор методов и методик исследования;

4) пилотажное (пробное) исследование;

5) основное исследование;

6) математическая обработка полученных эмпирических данных;

7) анализ и интерпретация полученной информации;

8) внедрение результатов исследования в практику.

Дата добавления: 2014-01-06