Предмет и задачи возрастной психологии

1. Предмет, задачи, разделы возрастной психологии.
2. Методы исследования возрастной психологии.
3. Категория «развитие».

1. Возрастная психология – отрасль психологии, которая изучает закономерности этапов психологического развития и формирование личности на протяжении онтогенеза (от рождения до старости).

Как самостоятельная область знаний, возрастная психология появилась в конце XIX века. Отцом детской психологии является В. Прейер (1882 г. «Душа ребенка»).

Предмет возрастной психологии:

1. Факты и закономерности психологического развития здорового человека.
2. Психологические характеристики людей, которые относятся к разным возрастным группам.
3. Закономерности перехода с одного возрастного этапа на другой.
4. Движущие силы, условия психологического развития.
5. Категория «возраст» (психологический).
6. Три типа изменений, которые происходят в психике человека на протяжении жизни:

а) эволюционные изменения – медленные качественные и количественные изменения;

б) революционные – качественные бурные резкие изменения;

в) ситуационные – под влиянием воспитания и осучения.

Задачи возрастной психологии:

1. Теоретические:

а) реконструировать историю становления основных подходов, которые объясняют процесс психического развития;

б) разработать и уточнить основные понятия, используемые в возрастной психологии;

в) уточнить категорию «возраст» и, на основе этого, разработать целостную периодизацию психологического развития.

1. Практические:

а) оказание психологической помощи в период возрастных кризисов;

организация оптимальных форм детской деятельности.

Разделы возрастной психологии (С.М. Головин):

· детская психология;

· психология подростка;

· психология юности;

· психология взрослости;

· психология старости или геронтопсихология.

2. Изучение развития ребёнка протекает в двух формах:

1. Метод «поперечных срезов».

2. Метод продольного исследования (лонгитюдный метод).

Методы возрастной психологии:

1. Наблюдение. Возрастная психология началась с простого наблюдения. Психологи наблюдали за психическим развитием собственных детей. Большое значение для этой дисциплины имеют дневники, написанные от первого лица и дневники матери (дают целостную картину психологического развития ребёнка).
2. Эксперимент. Наилучшие результаты бывают получены в том случае, если эксперимент с детьми проводят в форме игры.

Дополнительные методы:

1. Анализ продуктов деятельности.
2. Опрос. При работе с детьми дошкольного возраста (3 – 6 лет) – опрос в словестной форме применяется в ограниченном количестве. До четырех лет при проведении опроса при ответах ребёнок указывает на тот или иной предмет. Вопросы должны быть понятны, и не содержать подсказки.
3. Тестирование применяется для определения нормы психологического развития, а также в практических целях для отбора детей в специализированные классы.

3. Категория «развитие».

В древнем Риме развитие обозначало развёртывание свитка. Единой точки зрения на эту категорию нет:

1. С общемарксистской точки зрения, достоинством развития обладают макросистемы. Человек таковой системой не является, поэтому он может быть включён в развитие в качестве составной её части.
2. С биологической точки зрения, развитие – это рост и созревание по заданной биогенетической программе.
3. С педагогической точки зрения, развитие – это формирование полезных знаний, умений, навыков.

Выготский выделяет 2 типа развития:

1. Преформированный – путь развития, где этапы и конечный результат заранее известны (эмбриональное развитие).
2. Непреформированный – путь развития, который заранее не предопределён.

Детское развитие – это особый тип непреформированного развития, которое определяется формой, теоретической и практической деятельности, которая существует на данном этапе развития общества.

Можно выделить три несводимых друг к другу смысла категории развития:

1. Развитие – объективный факт (естественный процесс, независящий от человека).
2. Развитие – объяснительный принцип многих явлений реальности, в том числе и человеческой (с помощью данной категории можно объяснить те изменения, которые происходят в психике человека).
3. Развитие – цель и ценность европейской культуры (развиваться – это хорошо).

Развитие характеризуется количественными и качественными изменениями. Качественные изменения предполагают изменение структуры и механизма функционирования.

Психологическое развитие – развитие психики, её структур.

По мнению Обуховой, развитие психики – это закономерное изменение психических процессов во времени, предполагающее количественные и качественные преобразования.

В процессе развития происходит как прогрессивные, так и регрессивные преобразования.

Дата добавления: 2014-01-06