Ощущение и восприятие. В дошкольном возрасте в развитии ощущений играют осязания

В дошкольном возрасте в развитии ощущений играют осязания. К концу дошкольного возраста – работа глаз. Ощущение цвета. У детей младшего дошкольного возраста наблюдаются различия в значении цвета и умении его различать. Цвет связан с конкретным предметом и способствует узнаванию предмета.

Например: красное значит морковка. В среднем дошкольном возрасте формируется обобщённый образ цвета. После пяти лет различает оттенки цветов и сам придумывает их названия.

Восприятие формы. Первоначально форма слита с конкретным предметом (треугольник – крыша). Когда ребенок узнаёт название геометрических фигур, то происходит отрыв формы от конкретного предмета. Дошкольник не может выделить пространственные отношения и перенести их в другую ситуацию. Плохо ориентируется, где право, а где лево. Восприятие времени: ребёнок ориентируется во времени, на основе бытовых показателей, имеет представление о настоящем и немного о прошлом, не может точно воспроизвести последовательность событий. В младшем дошкольном возрасте восприятие предметов, происходит в развёрнутой форме, в старшем – в свёрнутой. Для восприятия и мышления дошкольников характерен синкретизм – восприятие и осмысливание предметов по одной несущественной части.

Память. Основным содержанием памяти является представления, они являются бессистемными и отрывочными. Продолжает развиваться двигательная память, увеличивается объём образной, появляется логическая память.

Мышление. Вид мышления – практически-действенный. Особенности решения мыслительных задач:

• Младшие дошкольники решают задачу с помощью практических действий и осмысливают результат после выполнения действий.
• В среднем дошкольном возрасте осмысление задачи происходит в процессе её выполнения.
• В старшем дошкольном возрасте практическому выполнению предшествует мысленное.

В мышлении наблюдается синкретизм.

3. В 7 лет ребёнок уже не дошкольник, но и ещё не школьник. Он начинает капризничать, манерничать, строить из себя шута. Внешним отличительным признаком семилетнего ребёнка является театральность поведения и утрата детской непосредственности, наивности. Появляется внешняя и внутренняя сторона личности, т.е. в поведении ребёнка, в его словах отличается интеллектуальный момент. В этом возрасте ребёнок открывает сам факт переживаний и сообщает эти переживания. По мнению Божович, кризис семи лет связан с формированием «внутренней позиции» дошкольника.

В основе кризиса семи лет лежит противоречие между возрастными возможностями ребёнка и неизменившимися положением. Ребёнок стремиться занять новое, более высокое социальное положение.

Три фазы кризиса семи лет у детей, которые готовы к школьному обучению:

1. Предкритическая фаза. Ребенок не удовлетворен чистой игрой, поэтому возникает модификация игр, стремится сначала к продуктивным видам деятельности, а затем к социально-значимым и оцениваемым взрослыми. У ребёнка наблюдается желание пойти в школу, но этот переход только лишь предстоит, поэтому возникает латентный переход: когда ребенок готов начать обучение, но не может это сделать.
2. Критическая фаза. Разрушаются игровые мотивы и субъективная готовность (желание учиться) сочетается с объективной готовностью. У ребенка появляется ощущение, что его старое положение не соответствует возросшим возможностям, отсюда – личностный дискомфорт. Негативным поведением ребенок пытается привлечь внимание взрослых к своему положению.
3. Посткритическая фаза связана с началом обучения. Осваиваются элементы учебной деятельности и занимается новое социальное положение.

Две фазы кризиса семи лет у детей, которые не готовы к школьному обучению.

1. Предкритическая фаза. Игровая деятельность преобладает, желания учиться нет или может быть сформировано под влиянием взрослых.
2. Критическая фаза связана с поступлением в школу. Желания в учёбе нет, успехи в учёбе отсутствуют, возникает личностный дискомфорт, т.к. возможности не соответствуют новому положению, желание пойти в сад. Но учиться продолжать надо, поэтому происходит доформирование необходимых предпосылок учебной деятельности.
3. Посткритическая фаза связана с тем, что возникают первые успехи в учёбе. Преобладает учебная мотивация.

Дата добавления: 2014-01-06