Психологические особенности младших школьников.

1. Учебная деятельность, как ведущий тип деятельности младшего школьника.
2. Развитие познавательных процессов.
3. Формирование личности в младшем школьном возрасте.

1. Младший школьный возраст – стабильный период и охватывает возраст от 6-7 до 10-11 лет. Главной черной является то, что дошкольник становится школьником: меняется его социальное положение, положение в семье, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Ведущая деятельность – учебная, а главная обязанность – обязанность учиться. В отличие от игры, учебная деятельность носит обязательный, систематический и общественно-значимый характер. Как самостоятельная, школьная деятельность формируется в младшем школьном возрасте, и под влиянием её формируются основные новообразования младшего школьного возраста:

1. Произвольность (умение сознательно ставить цели и находить средства их достижения).
2. Умение выполнять действия во внутреннем плане, про себя.
3. Рефлексия (обращение во внутрь) – умение человека посмотреть своими глазами и глазами другого человека на себя.

Учебная деятельность – деятельность, в результате которой человек приобретает новые и совершенствует имеющиеся у него знания, умения, навыки.

Структура учебной деятельности (Эльконин):

1. Мотивация – подлежащий усвоению способ действия.
2. Учебная задача – подлежащий усвоению способ действия.
3. Учебные действия – действия, с помощью которых происходит воспроизведение образца.
4. Действия контроля – действия по сопоставлению выполненного действия с образцом.
5. Оценка – показательная степень соответствия выполняемого действия поставленной учебной задачи.

У младшего школьника такая структура учебной деятельности формируется не сразу, сначала у него ярко выражен компонент оценки. Правильное отношение к учебной деятельности у младшего школьника формируется не сразу. У первоклассников есть потребность стать школьником, т.е. он проявляет интерес к процессу учебной деятельности (поднимать руку, сидеть за партой, поход в школу). После того, как появляется интерес к результатам собственной деятельности, то возникает и интерес к содержанию учебной деятельности (получать знания, умения, навыки). При работе с учащимися первого класса целесообразно использовать психологические особенности оценок, как средства содержательного отношения выполненных действий.

2. Внимание. Слабо развито произвольное и лучше – непроизвольное. Особенности свойств внимания:

1. Сосредоточенность внимания может быть интенсивной, если ребёнок выполняет интересную деятельность.
2. Переключение – недостаточно. Ребёнок может быстро перейти от выполнения одной деятельности к другой.
3. Распределение – слабо. Ребёнок не может одновременно слушать и списывать с доски.
4. Объём – недостаточен, 2 – 3 объекта.
5. Устойчивость – невелика, незначительный факт вызывает отвлечение ребенка.

Дата добавления: 2014-01-06