Воображение

Мышление и речь.

Память.

Ощущение и восприятие.

Восприятие становится более целенаправленным и синкретизм проявляется в меньшей степени, чем в дошкольном возрасте.

Особенности восприятия:

1. Тесная связь с действиями.
2. Эмоциональность.
3. Поверхностность.
4. Слитность.
5. Ситуативность.

Плохо развито восприятие времени, однако, ребенок ориентируется во времени суток и к середине младшего возраста умеет пользоваться часами. Плохо понимает понятие «эпоха», «эра».

От первого к третьему классу увеличивается объём памяти, быстрота запоминания и точность воспроизведения. Однако, заученное недолго сохраняется в памяти. У детей младшего школьного возраста хорошо развита механическая память, но осмысленное заучивание преобладает над механическим. Развивается произвольная и увеличивается объём наглядно-образной памяти. Основным направлением памяти является развитие смысловой памяти.

Особенности смысловой памяти:

1. При воспроизведении ребёнок заменяет малознакомые слова более привычными.
2. Меняет порядок изложения.
3. Дополняет пересказ или убирает некоторые события.

У учеников первого класса развит практически-действенный вид мышления, далее развивается наглядно-образное мышление. Для детей характерны простые мыслительные операции – сравнение и установление связи между некоторыми элементами. Ребёнок владеет определенными понятиями, которые в основном житейские, а не научные.

Увеличивается словарный запас, развивается связанная речь.

Развито очень хорошо. В своих вымыслах ребёнок опирается на то, что он когда-то видел или слышал, поэтому преобладает воссоздающее воображение.

Т.о., все познавательные процессы в младшем школьном возрасте интенсивно развиваются: увеличивается их произвольность и продуктивность.

3. В младшем школьном возрасте меняется структура мотивов. Под влиянием учебной деятельности ведущими становятся мотивы, связанные с учением. Динамика мотивов учения выглядит следующим образом (от 1 к 3 классу):

1 класс: интересно на уроке поднять руку.

2 класс: получать «5».

3 класс: получать знания.

Под влиянием учебной деятельности формируются специальные познавательные интересы, т.е. стремление получить знания, умения и навыки в рамках определенного учебного предмета.

Данный возраст является сенситивным для закрепления мотива, достижения успехов. Если взрослые часто наказывают и ругают ребёнка, то у него закрепляется мотив «избегания неудач», который не является стимулом для дальнейшего развития. В младшем школьном возрасте формируется трудолюбие и самостоятельность, развивается волевая регуляция поведения. Трудолюбие развивается, когда ребенок получает удовлетворение от выполненной работы. Младший школьный возраст – решающий момент для формирования самостоятельности. Младший школьный возраст является открытым для воздействия взрослых, авторитет учителя очень высокий. Поэтому самооценка ученика формируется под вниманием оценок, которые даёт учитель. В младшем школьном возрасти увеличивается круг общения, время, которое отводится на общение и тематика. Появляется деловое общение. В первом классе общаются с учителем, во 2-3 – со сверстниками. Мотивы дружбы меняются: в первом классе – вместе сидят за партой, ходят домой, положительно оценивается учителем. Во втором: партнёр по общению выбирается на основе личностных качеств и интересов формируются социальные группы, которые являются неустойчивым, это открывает возможности для воздействия на человека через группу.

Дата добавления: 2014-01-06