Особенности личности дошкольника. 1) Эмоциональная сфера. Для дошкольного детства характерно отсутствие сильных аффек­тивных вспышек и конфликтов по незначительным поводам

1) Эмоциональная сфера. Для дошкольного детства характерно отсутствие сильных аффек­тивных вспышек и конфликтов по незначительным поводам.

Ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему еще предстоит сделать.

Все, во что включается дошкольник — игра, рисование, лепка, конструирова­ние, подготовка к школе, помощь маме в домашних делах и т.д. — должно иметь яркую эмоциональную окраску, иначе деятельность не состоится или быстро разрушится.

2) Мотивационная сфера. Самым важным личностным механиз­мом, формирующимся в этом периоде, считается соподчинение мотивов.

Мотивы дошкольника приобретают разную силу и значимость. Уже в младшем дошкольном возрасте ребенок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора. Вскоре он уже может подавить свои непосредствен­ные побуждения (например не реагировать на привлекательный предмет). Это становится возможным благодаря более сильным мо­тивам, которые выполняют роль «ограничителей».

3) Дошкольник начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе. Он учится оценивать поступки с точки зрения норм мо­рали, подчинять свое поведение этим нормам.

Первоначально ребенок оценивает только чужие поступки – других детей или литературных героев, не умея оценить свои соб­ственные. В среднем дошкольном возрасте ре­бенок оценивает действия героя независимо от того, как он к нему относится, и может обосновать свою оценку, исходя из взаимоот­ношений персонажей сказки. Во второй половине дошкольного детства ребенок приобретает способность оценивать и свое поведение, пытается действовать в соответствии с теми моральными нормами, которые он усваивает.

4) Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллекту­альному и личностному развитию, оно обычно считается цент­ральным новообразованием дошкольного детства.

5) Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения. Ребенок приобретает сначала умение оценивать действия других детей, а затем – соб­ственные действия, моральные качества и умения. К 7 годам у большинства самооценка умений становится более адекватной.

6) Еще одна линия развития самосознания – осознание своих пе­реживаний. В конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчен», «я сердит».

7) Для этого периода характерна половая идентификация, ребенок осознает себя как мальчика или девочку. Дети формируют пред­ставления о соответствующих стилях поведения. Большинство мальчиков стараются быть сильными, смелыми, мужественными, не плакать от боли или обиды; а многие девочки – аккуратными, деловитыми в быту и мягкими или кокетливо-капризными в обще­нии.

8) Начинается осознание себя во времени. В 6-7 лет ребенок пом­нит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: («когда я был маленьким», «когда я вырасту большой»).

Дата добавления: 2014-01-06