Не следует

Задачи работы над эпическими произведениями

Эпос представлен в школе разнообразными жанрами: сказка, басня, былина, новелла, рассказ, повесть, роман, эпопея.

В ходе анализа эпического произведения мы концентрируем внимание учащихся на следующих существенных компонентах художественного текста: тематике и проблематике произведения, идейном мире, пафосе произведения, изображённом мире, психологизме, художественном времени и художественном пространстве, художественной речи, сюжете и композиции.

Однако претендовать на всю полноту анализа художественного содержания эпических произведений на уроках литературы невозможно. Пространство должно оставаться открытым для дальнейшей самостоятельной исследовательской работы.

Остановимся на некоторых, проверенных практикой методических рекомендациях по изучению эпических произведений

Важно помнить:

• концепция-интерпретация должна стать на уроке цементирующим началом анализа;
• вычленение эпизодов и образов из единой художественной ткани в ходе анализа не должно нарушить целостность восприятия и впечатления;
• анализ не должен быть схематичным, отвлеченным.

• претендовать на всю полноту анализа художественного содержания эпических произведений;
• суживать многоплановость эпических произведений отбором материала и концептуальностью его интерпретации;
• ограничиваться логически-понятийными выводами (анализ должен сопровождаться синтезом);
• сводить работу над текстом к пересказу, составлению планов и разговору только о событийной стороне.

Необходимо:

• следовать определённой литературоведческой трактовке;
• отбирать для анализа эпизоды, которые могут быть непонятными при самостоятельном чтении;
• дать возможность учащимся вести самостоятельные наблюдения;
• помочь, осознать впечатления, прояснить идейно-художественный смысл произведения и авторскую концепцию жизни (нравственно-эстетический идеал автора);
• помнить о том, что каждый структурный элемент произведения был понят не в его замкнутости, а в соотнесении с общим замыслом художника, со всей системой образов;

· постоянно устанавливать внутренние связи в тексте (например, герой глазами автора, окружающих его персонажей, герой и другие герои);

· во время изучения текста переключать внимание школьников с одних элементов образной системы на другие: с персонажа на сюжет, композицию;

· опираться на конкретно-образные представления учащихся, сохранять эмоциональные реакции.

Дата добавления: 2014-01-06