Исследовательский метод

Цель исследовательского метода — подготовить учащихся к самостоятельному изучению литературных произведений, умению оценивать их идейные и художественные достоинства, вырабатывать критерии их оценки, совершенствовать художественный вкус.

Учащиеся применяют уже усвоенные ими умения и навыки, у читель у казывает источники и пособия или рекомендует их найти самим учащимся, предлагает ряд тем сочинений (ученик берет наиболее интересную для него и посильную) (при контроле учителя), выдвигает темы длясеминарских занятий по одной-двум из центральных тем, консультирует учащихся, направляет их поиски, помогает разобраться в сложных вопросах.

Учащиеся оформляют результаты в виде докладов на семинарских или обычных классных занятиях, в выступлениях на диспутах, в статье школьной газеты или школьного литературного журнала, районной или городской газете или журнале.

Ключевым приёмом является выдвижение учителем проблемы для всего класса. Виды деятельности учащихся: самостоятельный анализ части, эпизода изучаемого произведения, анализ целого, не изучаемого в школе произведения; сопоставление в тематическом, проблемно-идейном, теоретико-литературном, историко-литературном планах двух или нескольких произведений; сопоставление, анализ высказанных в критике двух или нескольких точек зрения на произведение, образа героя с обоснованием своего мнения; сопоставление литературного произведения с его экранизацией; самостоятельная оценка спектакля, разной интерпретации актёрами героя драмы; оценка просмотренной кинокартины, выставки живописи, теле- и радиопостановок; краеведческие изыскания и другие работы, доклады на семинарских занятиях, доклады для учащихся других классов, выступления на диспутах, в статье школьной газеты или школьного литературного журнала, районной или городской газете или журнале.

Недостаток эвристического и исследовательского методов состоит в том, что самостоятельное усвоение всей необходимой суммы знаний требует значительно большего времени, некоторые историко-литературные факты требуют обращения к научным трудам, энциклопедиям, что не по силам учащимся,

В этом случае наиболее эффективным является репродуктивный метод.

Репродуктивный метод не механическое запоминание, а сознательное усвоение знаний.

Изложение материала при репродуктивном методе должно быть проблемным.

Учитель не только излагает те или иные знания, но и конкретно раскрывает метод их добывания. Цель метода - сообщение суммы знаний, выявление перспектив развития искусства и науки.

Ученик т ворчески работает на сравнительно небольшом материале.

Приемы: рассказ учителя о жизни творчестве писателя; лекция о творческом пути писателя, обзорная лекция (с записью плана или конспекта лекции на доске, с демонстрацией учебных пособий, использованием технических средств); ответы на вопросы учебника с привлечением материала, подобранного учеником, подготовка иллюстративного материала и пр.

Виды деятельности учащихся: запись плана или конспекта лекции учителя, составление плана или тезисов прочитанных статей учебника, критических статей, составление синхронистических таблиц, подготовка устных ответов по материалу лекции учителя, учебника, учебных пособий, подготовка докладов, рефератов, сочинений обобщающего характера с использованием всего имеющегося материала по данной теме или проблеме.

Таким образом, репродуктивный, эвристический (частично поисковый) и ис­следовательский методы интенсифицируют интеллектуальную деятельность учащихся, фиксируя лишь разные степени слож­ности поставленных учебных задач и разные степени самостоя­тельности в ходе их решения.

Дата добавления: 2014-01-06